教師培訓(xùn)者希望培養(yǎng)什么樣的教師，就要成為什么樣的培訓(xùn)者。培訓(xùn)者成為享受工作的模范，就能培養(yǎng)出享受工作的教師。教師培訓(xùn)者要自信、靈活、有多種能力，能找到不同的方式提高教師培訓(xùn)的參與度，引發(fā)教師主動學(xué)習(xí)。教師培訓(xùn)者需要制定培訓(xùn)者清單或量表，衡量自己的培訓(xùn)行為?，F(xiàn)場培訓(xùn)是提升教師培訓(xùn)者專業(yè)性的最有效的方式。提升教師培訓(xùn)者實踐能力要掌握三個具體要點。

1.超越講授

講授有一定的作用，但單純講授是存在問題的，因此，我們要超越講授。講授一般15分鐘左右即可，如果超過這個時間，參與者可能就會昏昏入睡。在講授之外，我們還能做些什么？我們要引發(fā)參與者主動學(xué)習(xí)。只有經(jīng)過主動學(xué)習(xí)，參與者才能夠?qū)⑴嘤?xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為大腦中的長時記憶。

教師培訓(xùn)者要研究主動學(xué)習(xí)的多種策略，發(fā)揮動作和視覺形象在學(xué)習(xí)過程中的力量。在活動中讓參與者的大腦不斷保持活躍，這是很重要的。同時，培訓(xùn)者可以在多元智能理論指導(dǎo)下，利用身邊的各種事物，充分整合培訓(xùn)資源。

2.引導(dǎo)以參與者為中心的學(xué)習(xí)

在開展“以內(nèi)容為中心”的活動中，我們更關(guān)注“培訓(xùn)者”。而在“以參與者為中心”的學(xué)習(xí)中，我們則更加關(guān)注“參與者”，大家通過對話相互學(xué)習(xí)，把經(jīng)驗和期待帶到培訓(xùn)中。

培訓(xùn)者通過問題進行反思性回顧和整理，啟發(fā)參與者更加深入地學(xué)習(xí)。能夠令人自信地學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是問題，問題幫助培訓(xùn)者了解參與者的學(xué)習(xí)興趣。這也是我經(jīng)常提問的原因。

3.從真實的體驗入手

要關(guān)注參與者的體驗，通過“體驗先行”實現(xiàn)最佳的培訓(xùn)效果。

在活動開始，我們可以先進行體驗（一個短故事或簡短的活動等）；再進入理論，即用簡單的方式解釋理論；然后，開展20-25分鐘的活動，在活動中實踐應(yīng)用剛才所學(xué)理論，體驗到學(xué)習(xí)的意義；最后，再展開適當(dāng)?shù)幕仡櫯c反思，引導(dǎo)參與者對所學(xué)理論進行進一步的內(nèi)化。

（本文根據(jù)布魯斯·威廉姆斯先生在中國教育學(xué)會教師專業(yè)發(fā)展研究中心“第二屆全國教師專業(yè)發(fā)展學(xué)術(shù)會議”國際論壇上的主題報告整理而成）