范寧寧

摘 要：“新基礎(chǔ)教育”關(guān)注每一個學(xué)生，將學(xué)生主動性、潛在性、差異性聚焦到具體個人的概念上，要求把學(xué)生當(dāng)作“具體個人”去認(rèn)識和研究，要承認(rèn)人的生命是在具體個人中存活、生長、發(fā)展的。把教育價值聚焦到每一個學(xué)生的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展、實現(xiàn)幸福人生奠定基礎(chǔ)上。

關(guān)鍵詞：新基礎(chǔ)教育；學(xué)生；教師；課堂

在我們以前的教育教學(xué)中，教師是主角，學(xué)生是配角，在整個課堂上教師就是根據(jù)自己備好的教案，完完整整地講給學(xué)生聽，學(xué)生聽沒聽懂也不知道，只管自己滔滔不絕，課堂成了展示教師的舞臺。學(xué)生不會的還是不會，這就是我們的現(xiàn)狀。

2017年11月8日和9日，華東師范大學(xué)“新基礎(chǔ)教育”專家袁德潤教授與廣西師范大學(xué)教育學(xué)部專家團(tuán)隊蒞臨我校，與我校師生一起開展了“新基礎(chǔ)教育”英語教學(xué)研討活動。在探索的過程中，袁教授指出：新基礎(chǔ)教育沒有固定的模式，只要是清晰，自然，接地氣，維度上升的課程就是新基礎(chǔ)要求的課程。新基礎(chǔ)教育扎根于常規(guī)課堂，不在于花哨、熱鬧，而在于學(xué)生所得。任何流程與設(shè)計都應(yīng)該建立在學(xué)生有所得的基礎(chǔ)上。

一、新基礎(chǔ)教育需要我們做到重心下移，過程開放

所謂重心下移，便是需要我們老師把思考的任務(wù)下放給學(xué)生，充分給予學(xué)生思考的空間與展示自我的機(jī)會。這就需要老師注意，在課堂教學(xué)中不要太過關(guān)注自己需要完成的教學(xué)任務(wù)，而忽視了學(xué)生思考的機(jī)會。所謂開放，首先我們要弄清楚要對誰開放。答案顯而易見，是向?qū)W生開放。但是教師往往容易忽略，是要向各個層次的全體學(xué)生開放，而不僅僅是向優(yōu)等生開放的，然后，要明確為什么開放。是為了調(diào)動學(xué)生的詞匯量儲備，還是為了喚起學(xué)生的情感，還是引發(fā)學(xué)生對教材的理解促進(jìn)實際運用……總之，是為了教學(xué)目標(biāo)而開放，是為了學(xué)生有所思考而開放，絕不要為了讓課堂看起來形式多樣和氣氛活躍而開放。最后，開放到什么程度？這是個非常值得思考和重視的問題。開放的程度不夠，老師還是禁錮學(xué)生的思想，學(xué)生的思維沒有被激活；開放得過了頭，課堂容易失控，課堂活動沒有聚焦在教學(xué)目標(biāo)上，都會浪費寶貴的課堂時間，降低課堂教學(xué)的效率，甚至?xí)斐蔁o效的開放和無效的課堂教學(xué)。

二、新基礎(chǔ)教育要求學(xué)生參與積極性要與語言的品質(zhì)相匹配

我們要堅定地教學(xué)生說好英語的能力。學(xué)生樂于表現(xiàn)，積極參與是非常必要的，也是老師努力的方向，但是我們的任務(wù)不僅僅如此。我們的目標(biāo)應(yīng)該更高一些。我們要堅定地教會學(xué)生學(xué)會流利、大方、自信地表達(dá)。要達(dá)成這個目標(biāo)，必須在保護(hù)我們學(xué)生現(xiàn)有積極性的基礎(chǔ)上，有意識地給予他們更規(guī)范的引導(dǎo)，幫助他們習(xí)慣英語的思維和表達(dá)方式。

對于低年段來說，必須從基礎(chǔ)抓起。每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要定得明確、細(xì)致，要聚焦。要善于結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和他們已經(jīng)掌握的語言知識，讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)英語是有用的，在英語課堂上是有話可說的，這樣在課堂上他們就會主動去思考，去想象，去表達(dá)，去創(chuàng)造……老師要善于把學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識帶入到新課的學(xué)習(xí)中，從鞏固舊知識切入，把舊知識牽引到新知識的學(xué)習(xí)中，化難為易，新舊知識之間的聯(lián)系一旦建立，學(xué)生的認(rèn)知和理解就會容易些，運用的積極性和效率就會高一些。這也起到鼓勵學(xué)生多說，說完整、內(nèi)容充實、豐富的句子的作用。

三、新基礎(chǔ)教育要求我們基礎(chǔ)知識和拓展部分的配合要合理

日常教學(xué)中的基礎(chǔ)往往要通過跟讀、模仿讀、自己讀、小組讀、分角色讀、表演讀來落實，在讀與練的過程中，糾錯也是必要的，而且起到畫龍點睛的作用。只有保證了基礎(chǔ)知識落實到大部分同學(xué)以后，拓展才是可以進(jìn)行的。有基礎(chǔ)的拓展才是有意義、有效率的。

培養(yǎng)學(xué)生評議能力是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要方面，這有助于學(xué)生對問題的挖掘，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及同學(xué)之間相互幫助和共同學(xué)習(xí)。也有助于培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)傾聽、辨析、欣賞他人意見的能力，通過相互評議、討論，使自己獲得更豐富的認(rèn)識。一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？袁教授認(rèn)為，判斷一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生是否能講proper English，能否大方、自信地表達(dá)英語。這才讓我真正地思考，怎樣才能上出一節(jié)好課。有的課堂確實讓人精神振奮，不管是老師的表現(xiàn)還是學(xué)生的表現(xiàn)都是不錯的，而且老師和學(xué)生在教和學(xué)的過程中非常享受，我覺得這點非常難能可貴。能上一節(jié)這樣的課固然是好的，但是在平時的教學(xué)中實踐的機(jī)會不多。因此，我覺得一堂好課應(yīng)該存在于日常的教學(xué)中。我非常認(rèn)同袁老師的觀點：“把目標(biāo)降低，依據(jù)學(xué)生會多少，決定講多少，怎么講?！辈灰傁胫趺赐卣梗阎匦姆诺?，等學(xué)生把基礎(chǔ)都掌握好后才進(jìn)行拓展，給學(xué)生充分的練習(xí)空間。

改變才剛剛開始，新基礎(chǔ)教育就像一盞指明燈，指引著我們前進(jìn)的腳步，我們將沿著“新基礎(chǔ)教育”改革的步伐繼續(xù)前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教育創(chuàng)新呼喚“具體個人”意識[J].中國社會科學(xué)，2003（1）：92.

[2]葉瀾.“新基礎(chǔ)教育”論：關(guān)于當(dāng)代中國學(xué)校變革的探究與認(rèn)識[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006：276-277.

編輯 趙飛飛