解決校園欺凌， 應(yīng)上升至社會(huì)層面

閆肖鋒

“面對(duì)欺凌你教孩子怎么辦？”網(wǎng)上調(diào)查表明，多數(shù)家長(zhǎng)或網(wǎng)友稱要孩子“打回去”，也有少數(shù)人認(rèn)為“不反抗不是恥辱”，因?yàn)橐员┮妆┎⒎呛檬隆?/p>

在眾多欺凌事件的視頻中，多數(shù)施暴者采用輪流腳踢或扇掌方式集體“懲罰”某位弱勢(shì)同學(xué)，頗有羞辱儀式感。這已超出了普通含義的人身侵犯，而帶有“小黑幫”的性質(zhì)。這類不良事件屢屢發(fā)生，引發(fā)包括家長(zhǎng)在內(nèi)的全社會(huì)擔(dān)憂。

對(duì)此，全國(guó)人大代表、江西師范大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)張國(guó)新提出“設(shè)立學(xué)生欺凌治理委員會(huì)”等三點(diǎn)建議，以便有效預(yù)防和依法處置此類問(wèn)題。

首先，詳細(xì)定義校園“欺凌”。張國(guó)新認(rèn)為，盡管2017年中國(guó)教育部等十一個(gè)部門聯(lián)合印發(fā)的《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》對(duì)中小學(xué)生欺凌作出明確定義，但是，精神傷害、打鬧嬉戲等概念本身就具有模糊性，在生活中不同利益方的認(rèn)知也差異極大。他建議對(duì)中小學(xué)生欺凌進(jìn)行詳細(xì)定義，確定欺凌行為應(yīng)包括身體傷害的暴力事件、精神上的貶低行為（如吐口水等）、言語(yǔ)暴力行為（如辱罵、口頭威脅等）以及在網(wǎng)絡(luò)上辱罵、攻擊或披露同學(xué)隱私等。

其次，設(shè)置學(xué)生欺凌治理委員會(huì)，分為兩級(jí)，一為校級(jí)，二為縣區(qū)級(jí)或市級(jí)。校級(jí)學(xué)生欺凌治理委員會(huì)，由校長(zhǎng)代表、教師代表、家長(zhǎng)代表、學(xué)生代表、社區(qū)居民代表、社會(huì)專業(yè)人士（法律、教育、心理等）和政法機(jī)關(guān)代表等組成，并由有關(guān)部門確認(rèn)，以增強(qiáng)其權(quán)威性。該委員會(huì)要明確議事規(guī)則，負(fù)責(zé)學(xué)生欺凌事件的調(diào)查、申訴、懲戒。若相關(guān)人員不服處理結(jié)果，可向上級(jí)委員會(huì)申訴，上級(jí)委員會(huì)組織學(xué)校代表、家長(zhǎng)代表和校外專家等組成調(diào)查小組啟動(dòng)復(fù)查。

第三，通過(guò)立法把懲戒權(quán)還給學(xué)校和教師。

張國(guó)新的三點(diǎn)建議引發(fā)廣泛討論，對(duì)具體界定和防范校園暴力，可以說(shuō)非常及時(shí)。但我們也應(yīng)看到，防范校園暴力需要舉全社會(huì)之力，絕非建立學(xué)校一級(jí)的治理委員會(huì)或多安裝幾個(gè)攝像頭那么簡(jiǎn)單——校園欺凌頻繁發(fā)生，必定有更深刻的社會(huì)背景，必須到更廣闊的社會(huì)場(chǎng)景中去找答案和解決方案。具體講，我們要從個(gè)人成長(zhǎng)的“社會(huì)化”因素中去找答案。

在社會(huì)學(xué)概念中，社會(huì)化是一個(gè)人在特定的社會(huì)文化環(huán)境中，學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)、技能、語(yǔ)言、規(guī)范、價(jià)值觀等社會(huì)行為方式和人格特征，適應(yīng)社會(huì)，并積極作用于社會(huì)、創(chuàng)造新文化的過(guò)程。影響個(gè)人社會(huì)化的因素包括家庭、學(xué)校、同輩群體和大眾傳媒?，F(xiàn)在看來(lái)，同輩群體和大眾傳媒的影響越來(lái)越大，尤其在網(wǎng)絡(luò)社交媒體普及的潮流下，我們尤其能看到校園欺凌事件中黑幫電影的影子和網(wǎng)絡(luò)傳播的影響力。

同輩群體亦稱同齡群體，指年齡與社會(huì)地位相似的人結(jié)合形成的群體，如同學(xué)、朋友、同伴等。他們成長(zhǎng)于相同的社會(huì)環(huán)境和生活條件，有相似的價(jià)值觀，趣味相投，感情融洽，情緒易互相感染，行為易互相模仿，他們強(qiáng)調(diào)參與者的平等和一致，同心協(xié)力、互相容忍、共有共享。青少年尤其容易參與各類亞文化群體，集體屏蔽家長(zhǎng)，因?yàn)槟菢訒?huì)很“麻煩”，而誰(shuí)把事情告訴家長(zhǎng)、老師或校長(zhǎng)，誰(shuí)就是“敗類”，必被懲罰后永久孤立。同輩群體在校園事件中的“威力”也可見一斑。

同樣，在信息化的現(xiàn)代社會(huì)中，大眾傳媒在個(gè)體社會(huì)化過(guò)程中的作用越來(lái)越重要——書籍、報(bào)刊、廣播電視、互聯(lián)網(wǎng)和社交媒體對(duì)一個(gè)人形成社會(huì)規(guī)范和準(zhǔn)則，包括對(duì)形成人生目標(biāo)、信仰、價(jià)值、理想和意識(shí)形態(tài)都起著非同小可的作用。同學(xué)間的欺凌活動(dòng)被當(dāng)作炫耀和“警示”在他們的朋友圈中傳播就是典型案例。

鑒于此，防范校園欺凌還應(yīng)從以下幾方面入手：

第一，注重大眾傳媒的作用。比如，校園欺凌事件中電影“古惑仔”的形象對(duì)青少年的影響很大，應(yīng)將嚴(yán)格實(shí)行影視分級(jí)制納入日程，規(guī)范青少年所能接觸到的影視作品中的暴力和黑幫內(nèi)容。

第二，注重家庭的作用。家長(zhǎng)要多與孩子溝通，聽聽他們的心里話，要與其交朋友，平等對(duì)話，而非居高臨下，直至被孩子疏遠(yuǎn)或屏蔽。

第三，孩子是成人世界的反映，減少全社會(huì)的暴戾之氣，也需要舉全社會(huì)之力來(lái)改善環(huán)境。

十年樹木，百年樹人。解決校園不良現(xiàn)象，非一日之功，需要全社會(huì)共同努力。