如何在小學語文教學中開展樂學教學

摘要：小學是我國義務教育的關鍵階段，良好的小學教育質量對于學生以后的成長和發(fā)展都具有至關重要的作用。語文是小學教育的重點學科，如何在語文教學中開展樂學教學，一直是小學教師比較關注的問題。本文在深入分析小學語文教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了開展樂學教育的有效對策，希望能在一定程度上提升小學語文教學質量。

關鍵詞：小學語文教學；樂學教學；開展；策略分析

語文是小學教育的重點學科，良好的語文能力也是學生綜合素質的直接體現(xiàn)，一直以來，構建輕松愉悅的語文課堂教學氛圍都是小學教師比較關心的問題，雖然課程改革已經進行了一段時間，并且改革成果也已經初見成效，小學語文課堂教學質量也得到了一定程度的改善，但是在樂學課堂的構建方面，還顯得有些不足和缺陷。在這種情況下，深入分析小學語文教學中如何開展樂學教學，對于提升語文教學質量具有十分積極的理論價值和現(xiàn)實意義。

經過研究發(fā)現(xiàn)，當前的小學語文教育課堂上還有很多問題沒有得到解決，學生在課堂上還會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，課堂教學氣氛并沒有想象中的活躍，學生普遍還把學習語文知識當成一種負擔，這對于樂學教學的開展是十分不利的。因此，在探討如何開展樂學教學之前，有必要首先明確小學語文教學中存在的突出問題，然后有針對性地解決這些問題，為樂學教學的開展奠定堅實基礎。具體來說，可以從以下幾個方面開展樂學教學：

一、 激發(fā)學生學習興趣，構建樂學教學課堂

對于小學生來說，語文學科具有一定的復雜性，所以在學習的過程中難免會遇到各種各樣的問題，對于小學生來說，他們的心智尚未完全成熟，語文這種相對較難的學科很容易使學生失去學習興趣，影響后續(xù)教學的順利進行和樂學教學的順利開展。因此，針對這一問題，老師應該及時采取有效的教學策略，培養(yǎng)小學生的學習興趣，激發(fā)學生的語文學習熱情。語文知識包羅萬象，有時也相對枯燥，但是絕大多數的語文知識又與生活密切相關，所以，在小學語文教學實踐中，老師可以利用語文知識與現(xiàn)實生活密切相關的這一特點，采用生活化的教學情境，幫助小學生更好的認識和理解。具體來說，在教學過程中，老師在講解一個全新的語文知識點的過程中，可以首先利用一個或者幾個生活中的常見例子來引出將要講解的內容，并且在講課過程中注重與現(xiàn)實生活的關系，不斷聯(lián)系生活實際，使日常生活與教學內容融為一體，這樣小學生在學習的過程中就不會覺得枯燥和乏味。

舉例來說，老師在講解人教版三年級語文上冊教材中《九月九日憶山東兄弟》這一內容的時候，就可以通過生活化的方式開展樂學教學。具體來說，因為小學生可能不知道重陽節(jié)的來歷和歷史典故，所以老師在講解這首詩之前，可以先讓學生思考生活中都有哪些節(jié)日，每個節(jié)日的習俗都是什么，然后向學生詳細介紹重陽節(jié)以及節(jié)日習俗，比如登高，插茱萸等，讓小學生了解到這一生活中的節(jié)日，從而消除學生對于新知識的恐懼，進而更快地理解和掌握這首詩的意境和所要表達的情感。

另外，運用這種生活化的教學形式，還可以幫助學生更好地理解學習語文的重要意義，讓學生知道語文知識在實際生活中的重要性，激發(fā)小學生的學習熱情，構建起高效的樂學教學課堂，從而提升語文教學質量。

二、 培養(yǎng)學生學習能力，營造良好的樂學教學環(huán)境

在開展樂學教學的過程中，培養(yǎng)學生的學習能力也是十分重要的，而當前的教育體系下，在培養(yǎng)學生學習能力方面卻存在一定問題。在傳統(tǒng)的小學教育過程中，老師一般只關注學生應試成績的提升，認為只要學生的考試成績理想了，相應的知識也就掌握了，這樣的教學模式存在較多弊端。在學生學習過程中，掌握相應的知識只是其中的一個方面，學習能力才是學生培養(yǎng)的目標和關鍵，也是開展樂學教學的基礎。在素質教育的背景下，教學大綱也不止一次的強調，要將小學生的智力培養(yǎng)和學習能力培養(yǎng)貫穿在小學教育的始終，讓小學生真正掌握自主學習的能力，形成自主學習意識。

在新課程背景下，老師應該對小學生學習能力的培養(yǎng)引起足夠的重視，因為如果小學生的學習能力提升了，語文成績自然就會提高，而且對于小學生以后的深入學習也將具有十分積極的影響。具體來說，在教學實踐中，老師可以采用各種行之有效的教育策略，啟發(fā)小學生開動腦筋，引導小學生多動腦，多思考，在教學過程中給學生留出足夠的思考和發(fā)揮空間，讓學生真正成為語文課堂的主人，解決小學生在思考過程中存在的問題，使小學生逐漸學會問題的思考和解決辦法，擺脫對老師的依賴，養(yǎng)成獨立自主的思考習慣，培養(yǎng)小學生的學習能力，營造良好的樂學教學環(huán)境。

三、 以教材知識為基礎開展樂學教學

無論處于哪個教育階段，教材都是學生學習過程中的重要輔助材料，教師的教學計劃以及課堂上所講解的內容也都以教材為核心和參照，小學語文教育中開展樂學教學時同樣也不例外。在新課程教育的大背景之下，為了適應素質教育的發(fā)展，教材仍然應該是學生學習過程中的重中之重。所以，在進行小學語文教學之前，老師應該首先深入研讀教材內容，做到對教材內容的全面把握，然后根據小學生的學習特點和日常學習習慣，有針對性地制訂教學計劃，幫助小學生更好地理解和掌握所學知識。

除此之外，老師應該不能僅關注學生對知識的掌握程度，應該在講課的過程中注重學生語文學習能力的培養(yǎng)，因此，小學語文教師可以在小學生已經掌握基礎知識的情況下，深入挖掘教材內容，立足課本知識進行適當的擴展和延伸，幫助學生了解語文知識的演變過程和認知規(guī)律，構建起一個較為完整的語文知識體系，適時地開展樂學教學。這樣不僅能夠使小學生更好地理解語文知識內涵，而且長此以往，將會讓小學生逐漸形成對知識的認知能力，激發(fā)學習興趣，構建起高效的樂學教學課堂。

四、 結語

綜上所述，樂學教學的有效開展，對于提升小學語文教學質量具有十分積極的作用，老師應該對此給予足夠重視。在教學實踐中，小學語文教師應該不斷地探索和改進教學方式，以教材內容為基礎，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習能力，給學生營造良好的樂學教學環(huán)境，促進小學語文課堂教學質量不斷提升。

參考文獻：

[1]張波.淺談樂學教學在小學語文教學中的實施[J].小作家選刊（教學交流），2014（9）：378.

[2]邵書麗.淺談樂學教學在小學語文教學中的實施[J].小作家選刊（教學交流），2015（3）：86.

作者簡介：謝太獻，廣西壯族自治區(qū)來賓市，廣西來賓市武宣縣黃茆鎮(zhèn)中心校。