摘要:隨著教育制度的改革,在新課程改革理念的指引下,初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)也發(fā)生了根本性變化。初中數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸從偏向少數(shù)優(yōu)生和中等生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的教學(xué)方向上來。如何全面提升初中數(shù)學(xué)課堂效率一直是初中數(shù)學(xué)教師探討的話題,但是筆者能有自己獨(dú)特的見解,從創(chuàng)設(shè)不同風(fēng)格的教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、多元評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生等方面進(jìn)行探討,簡(jiǎn)述了初中數(shù)學(xué)課堂效率提升的有效措施。
關(guān)鍵詞:語言魅力;學(xué)習(xí)主體;情感調(diào)節(jié);辯證評(píng)價(jià)
隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也融入了許多新的理念和思想方法。在實(shí)際教學(xué)中,數(shù)學(xué)教師不僅能夠切實(shí)抓好教學(xué)重難點(diǎn),而且能夠運(yùn)用不同的語言創(chuàng)設(shè)不同風(fēng)格的課堂,從思想上將學(xué)生引入想學(xué)數(shù)學(xué)、愛學(xué)數(shù)學(xué)的濃厚興趣中來。如何提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢?我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手。
一、 增強(qiáng)教師的語言魅力,創(chuàng)設(shè)幽默、輕松的課堂氛圍
在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上,想真正成為學(xué)生的良師益友,切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好興趣,真正讓學(xué)生喜愛上自己所教的學(xué)科,數(shù)學(xué)教師除了要做好精心的備課,關(guān)鍵的是還要能夠了解學(xué)生的心理,語言要符合初中學(xué)生年齡、性格特征。數(shù)學(xué)教師要能夠抓住學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行不同語言的運(yùn)用。比如說,有的教師語言幽默、詼諧;有的教師語言甜蜜、親切;有的教師語言張弛有力、抑揚(yáng)頓挫;有的教師語言充滿激情、極具煽情性;有的教師語言具有歷史時(shí)空性、能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想的超越……
在數(shù)學(xué)課堂上,課初可以運(yùn)用歷史時(shí)空性的語言講解學(xué)生喜歡聽的歷史、政治事件或數(shù)學(xué)名人故事,將學(xué)生領(lǐng)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上來;課中可以運(yùn)用幽默、詼諧的語言調(diào)節(jié)學(xué)生的思維,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣;課中運(yùn)用張弛有力的語言、抑揚(yáng)頓挫的語言可以給學(xué)生知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)的提示、給開小差學(xué)生的警示;課尾可以運(yùn)用充滿激情、具有煽情性的語言,激發(fā)學(xué)生課后探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與動(dòng)力……
數(shù)學(xué)教師要不斷豐富自己的教學(xué)語言、提升自己的語言魅力,讓學(xué)生不再感到數(shù)學(xué)是枯燥的,反而感受到的是:數(shù)學(xué)是一門有智慧、有魅力、有趣味的學(xué)科。
二、 以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體,讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展
在初中數(shù)學(xué)課堂上教師要改變學(xué)生聽與寫的學(xué)習(xí)模式,要讓不同的學(xué)生能夠有不同的學(xué)習(xí)時(shí)空。數(shù)學(xué)課堂中,數(shù)學(xué)教師要能夠讓學(xué)生調(diào)動(dòng)不同感官進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究,如讓學(xué)生動(dòng)手操作、觀察比較、小組交流、歸納總結(jié)等等。在數(shù)學(xué)課堂上教師要能夠把握課堂結(jié)構(gòu)、合理分配好各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間,能夠張弛有度地讓學(xué)生進(jìn)行不同的探究活動(dòng),切實(shí)讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)然教師還要能夠根據(jù)不同學(xué)生的不同能力設(shè)置針對(duì)性的問題或練習(xí),進(jìn)行不同層次的引導(dǎo)或是練習(xí)鞏固。整個(gè)數(shù)學(xué)課堂要能夠以學(xué)生探究為主體,讓學(xué)生沉浸于動(dòng)手實(shí)踐、觀察分析、合作交流、練習(xí)與分享的學(xué)習(xí)中來。比如:我在教學(xué)《乘法公式》時(shí),我就能夠出示形如(a+b)2與a2+b2的幾組算式,先讓學(xué)生猜想每組算式的大小關(guān)系,而后讓他們自己舉例驗(yàn)證,進(jìn)行分析探究,小組交流最后得出乘法公式中的完全平方公式與平方差公式:(a+b)2=a2+
2ab+b2,(a-b)2=a2-2ab+b2,(a+b)(a-b)=a2-b2。整節(jié)課我能夠充分讓學(xué)生去猜想、驗(yàn)證、交流、歸納與總結(jié),使學(xué)生沉浸在探究活動(dòng)中去,讓學(xué)生得到了數(shù)學(xué)探究能力的培養(yǎng)。課中設(shè)計(jì)習(xí)題:第1題,52+252=,(5-3)2=;第2題,已知(a+b)2=7,(a-b)2=3,求(1)ab的值;(2)a2+b2的值。讓不同層次的學(xué)生來完成,可以說不僅調(diào)動(dòng)了優(yōu)生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性,也促進(jìn)了他們?cè)跀?shù)學(xué)上的不同發(fā)展。
三、 留給學(xué)生情感調(diào)節(jié)的時(shí)空,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)
學(xué)生是具備豐富情感的人,他渴望取得成功、渴望被老師和同學(xué)們關(guān)注,渴望自己能夠成為學(xué)習(xí)中的佼佼者。獲得成功往往是中學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大的動(dòng)力,因而我們數(shù)學(xué)教師要能夠讓學(xué)生感受到獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅。如何讓他們能夠獲得成功,這往往就要我們教師留給學(xué)生一定的情感調(diào)節(jié)時(shí)間,課尾讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)收獲、自己的感想、自己有哪些新的發(fā)現(xiàn)、希望自己能夠如何……讓學(xué)生自己充分表達(dá)自己學(xué)習(xí)中所取得的成功喜悅,讓他們自我激勵(lì)著自己在數(shù)學(xué)上不斷前行。當(dāng)然,數(shù)學(xué)教師還要能夠不斷創(chuàng)設(shè)獲取成功的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。例如我在教學(xué)《將多項(xiàng)式分解因式》時(shí),我能夠羅列出要注意的幾個(gè)問題,對(duì)學(xué)生常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行典型題分析,讓學(xué)生記憶更加深刻,讓學(xué)生們能夠更加注意來避免錯(cuò)誤,從而提升計(jì)算正確率,讓學(xué)生感受到了總結(jié)知識(shí)注意點(diǎn)的好處,也讓他們感受到了學(xué)習(xí)上取得成功的喜悅。
四、 通過辯證評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生受到學(xué)習(xí)進(jìn)步的鼓舞
幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀、評(píng)價(jià)觀,讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待學(xué)習(xí)的思想,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠樹立自信,力爭(zhēng)自立、自強(qiáng)。教師對(duì)待學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的錯(cuò)誤要能夠辯證地對(duì)待、將錯(cuò)誤的資源化為學(xué)習(xí)的資源,讓不同層次的學(xué)生能夠進(jìn)行虛心學(xué)習(xí)、借鑒,而不能簡(jiǎn)單地定性為對(duì)錯(cuò)。同樣教師要能夠教育好自己的學(xué)生正確對(duì)待身邊的不同層次的學(xué)生,“金無足赤,人無完人”,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中就要在不斷的錯(cuò)誤中獲得成功,懂得每一個(gè)科學(xué)家的每一次偉大發(fā)現(xiàn)都是從無數(shù)次失敗后才取得成功的道理。數(shù)學(xué)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中,要教育好學(xué)生不再害怕錯(cuò)誤,正視弱點(diǎn),虛心學(xué)習(xí),努力在嘗試中獲得學(xué)習(xí)的力量,從而不斷取得進(jìn)步。
總而言之,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升,它是一個(gè)不斷發(fā)展的過程,它不是一蹴而就的,它需要我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中去不斷探究、不斷嘗試,在適合自己教學(xué)的實(shí)踐中來不斷實(shí)現(xiàn)的。
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作者簡(jiǎn)介:陳松,教師,江蘇省宿遷市,江蘇省泗陽縣致遠(yuǎn)中學(xué)。