蒙開林

【摘 要】教學(xué)評價(jià)是教學(xué)實(shí)施過程中必不可少的一環(huán)，這個環(huán)節(jié)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的影響。數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是小學(xué)階段必不可少的學(xué)習(xí)科目之一，教師對學(xué)生的評價(jià)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有積極的導(dǎo)向作用，我們應(yīng)該予以重視。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)主體 合作內(nèi)容 課堂指令 教師參與

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.12.174

小學(xué)正是學(xué)生認(rèn)知形成的階段，這個階段的學(xué)習(xí)雖然簡單、基礎(chǔ)，但是卻對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)生活有著深遠(yuǎn)持久的影響。學(xué)習(xí)雖然是個人的事情，與個體的思維能力和努力程度有關(guān)，但是小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)上還缺乏一定的主動性。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)從一定程度上來講受教師教學(xué)方法的影響較大。于教師而言，為了提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，需要結(jié)合學(xué)生的個性心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多樣性的教學(xué)方法來提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性。結(jié)合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來看，適用于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式有合作學(xué)習(xí)，游戲教學(xué)，課堂活動開展等，有效且適用于大部分學(xué)生的一種方法就是合作學(xué)習(xí)，因此，學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果都很重要，需要教師嚴(yán)格把關(guān)。

一、學(xué)生是合作學(xué)習(xí)的主體，教師要尊重學(xué)生的主體性

合作學(xué)習(xí)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行的一種教學(xué)方法，主要是將班級學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，小組成員的總體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績比較均衡，這樣能夠最大可能的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對于合作學(xué)習(xí)這種課堂學(xué)習(xí)模式來說，教師要注意尊重學(xué)生的主體性，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，通過合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生最大程度的拓展學(xué)習(xí)思維，教師不能扼殺學(xué)生的異想天開，對于一些比較新奇的想法，教師要作為課堂教學(xué)資源對進(jìn)行探討，保護(hù)學(xué)生的求知欲和探索欲。

傳統(tǒng)教學(xué)忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生的參與性不高，而現(xiàn)代教學(xué)方法則注重學(xué)生的主動性，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，尤其是數(shù)學(xué)這樣一門需要學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)科，更要尊重學(xué)生的主體性就要體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。這就需要教師能夠營造出一種輕松的課堂氛圍，使學(xué)生能夠輕松的去面對學(xué)習(xí)上的難題，從而最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于一種積極主動的狀態(tài)時，學(xué)習(xí)就不是難事。相反，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上處于一種被動態(tài)，那就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生的積極性和對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在實(shí)施課堂合作模式教學(xué)時，教師要尊重學(xué)生的主體性，因?yàn)槿魏谓虒W(xué)手段都是通過教學(xué)來體現(xiàn)的。

二、課堂合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇

傳統(tǒng)教學(xué)法認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)以教材內(nèi)容為主，以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕u價(jià)內(nèi)容?，F(xiàn)代教學(xué)法主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為主，進(jìn)行面向全體學(xué)生的全面發(fā)展的素質(zhì)教育，打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念中注重學(xué)習(xí)成績的教學(xué)原則。對于小學(xué)階段的學(xué)生來講，教師可著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)問題的探討能力，在教學(xué)過程中，教材只是輔助教師實(shí)施課堂教學(xué)的工具，教師可以結(jié)合課本中的知識水平來判定學(xué)生的理論能力，由此借助教材中的理論知識向外拓展。例如，搜集一些能夠開發(fā)學(xué)生思維的數(shù)學(xué)探究題目，在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行合作探討學(xué)習(xí)。每個人的思維都大不相同，教師實(shí)施課堂合作學(xué)習(xí)的模式，可以很好的培養(yǎng)學(xué)生形成“1+1>2”的數(shù)學(xué)思維，這種思維對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。除了教材中涉及的課題，教師還可以根據(jù)學(xué)生的能力水平或是某一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，制定出一套符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的課題，通過課堂上的導(dǎo)入、呈現(xiàn)、練習(xí)等環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

除了科學(xué)有效的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還有一個環(huán)節(jié)非常重要，就是反饋評價(jià)環(huán)節(jié)，這個環(huán)節(jié)是實(shí)施課堂教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)，我過現(xiàn)階段小學(xué)班級學(xué)生人數(shù)一般為三十至五十不等，這就意味著在開展合作學(xué)習(xí)的時候，教師不可能實(shí)時了解到所有學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況。這就需要課堂反饋這個環(huán)節(jié)，教師可以在每個小組間選擇一個代表成員，通過這個代表了解到每個小組的探究情況，再對學(xué)生的情況進(jìn)行評價(jià)。在這個環(huán)節(jié)中，教師主要是課堂的評價(jià)者，需要本著激勵性的原則和客觀性的原則相結(jié)合，著重表揚(yáng)學(xué)生的長處，對學(xué)生的錯誤要進(jìn)行指出。但錯誤的指出改正需要掌握技巧，不能傷害學(xué)生的自尊心，不能打擊學(xué)生的激勵性，只有這樣才能使學(xué)生更好的保持學(xué)習(xí)的激勵性，從而不斷提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。

三、教師指令要簡潔明確

教師的課堂指令是學(xué)生順利開展課堂學(xué)習(xí)活動的保證，小學(xué)階段的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上還沒有足夠的自主能力，所以課堂的學(xué)習(xí)活動必須根據(jù)教師的課堂指令來執(zhí)行。這就意味著教師的指令語對學(xué)生來說很重要，如果教師沒有明確活動的任務(wù)要求，很可能發(fā)生課堂活動混亂，學(xué)生紀(jì)律散漫的情況。所以，教師在計(jì)劃讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，要先制定好學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，預(yù)測在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的問題以及學(xué)習(xí)時間規(guī)劃等，在課堂開始之后，教師要盡可能簡潔明確的告訴學(xué)生學(xué)習(xí)要求。在這過程中，教師可以可以借助板書進(jìn)行強(qiáng)調(diào)標(biāo)注，以免有的學(xué)生不理解教師意思將合作學(xué)習(xí)時間流于形式。

四、教師要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中

學(xué)生在課堂上的合作學(xué)習(xí)需要教師也參與其中，教師的參與可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容一般都是意義性問題，這種問題一般都比較發(fā)散，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程一定會出現(xiàn)這樣或那樣的困難，教師可以及時的給學(xué)生一定的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)順利完成；另一方面，合作時不免發(fā)生課堂秩序混亂的情況，有的學(xué)生可能不能全心投入到小組的合作探討中去。教師的參與能夠有效的維持課堂紀(jì)律，確保課堂學(xué)習(xí)秩序得以有序進(jìn)行；另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都有一定的差異，每個小組的總體水平可能相當(dāng)。但總會存在一定的個體差異，教師參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，能夠較全面的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

數(shù)學(xué)是理科的代表性學(xué)科，從小就培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新思維對學(xué)生日后的數(shù)學(xué)及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大的影響。所以，對于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，實(shí)施過程以及實(shí)施評價(jià)等都是教師需要格外注意的，教學(xué)要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但也不能忽略教師的主導(dǎo)作用。課堂是教師和學(xué)生雙向合作的載體，教師多樣性的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而小學(xué)生新奇多樣的思維同時也能拓展教師的知識結(jié)構(gòu)，這完全是一個教學(xué)相長的過程，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)需要教師和學(xué)生的共同努力。

總之，對于合作學(xué)習(xí)這種課堂模式來講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)問題，改正問題，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。