摘 要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是每一位思想品德教師需要認(rèn)真思索的問題。本文闡述了課堂教學(xué)中學(xué)生主體性缺失的現(xiàn)狀及反思，嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來突出學(xué)生的主體地位，收到了一定的成效。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助；主體性；思想品德

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)信息社會(huì)，如何讓我們所培育的孩子在成長(zhǎng)中面對(duì)瞬息萬變的信息，如何才能樂學(xué)、善學(xué)，讓他們的生命成長(zhǎng)得到真正的關(guān)懷。我覺得教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生的主體性地位突出，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。會(huì)使教育行為如春風(fēng)化雨，潤物無痕，熱愛課堂，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)來激發(fā)學(xué)生主體性這一方式提升到日程上來有以下的思考和依據(jù)：

一、 思想品德學(xué)科教學(xué)主體性缺失的現(xiàn)狀與思考

1. 主體性缺失的表現(xiàn)

在目前的思想品德教學(xué)中，學(xué)生主體性仍然不夠突出。根據(jù)許多教師的反映及本人的課堂觀察，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。比如不會(huì)閱讀，只有在老師布置預(yù)習(xí)時(shí)才走馬觀花地看一遍。課堂上不是主動(dòng)地提出問題，引發(fā)思索，往往是被動(dòng)地乏味地聽講，機(jī)械地不假思索地抄板書，回答問題滿足于書本上找現(xiàn)成答案，不會(huì)試著用自己的語言概括。

2. 原因分析：教學(xué)方式滯后，脫離學(xué)生需求

造成學(xué)生主體性缺失的原因有很多，其中有老師教學(xué)理念與方式落后而導(dǎo)致。比如課堂中“以教為主”，而不是“以學(xué)為主”，上課憑“一根粉筆一張嘴”，沒有其他媒體的輔助，更不用說給學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。許多教師是“教”教科書而不是用教科書“教”，只求認(rèn)知層面的強(qiáng)化，以應(yīng)付書面試卷的測(cè)評(píng)，而忽視了學(xué)生的情感道德體驗(yàn)。

筆者接班時(shí)對(duì)九年級(jí)3班學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，學(xué)生對(duì)思想品德課教師滿意率的反饋是：

教師教學(xué)方法單一，一講到底，不關(guān)注學(xué)生學(xué)進(jìn)了多少，學(xué)生上課昏昏欲睡，課堂氣氛不好。

3. 基本結(jié)論：用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)激發(fā)主體性。

從反饋結(jié)果可以看出，學(xué)生對(duì)思想品德教師課堂教學(xué)方法和自身學(xué)習(xí)方式非常關(guān)注，一種能體現(xiàn)學(xué)生主體性、能提供給他們思考和動(dòng)手做動(dòng)嘴說的教學(xué)策略已成為當(dāng)今學(xué)生的迫切需要。而計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)就可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突顯學(xué)生主體性。

二、 思想品德課中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)現(xiàn)主體性教育的理論依據(jù)

（一） 主體性教育理論與建構(gòu)主義理論的要求

心理學(xué)角度認(rèn)為主體是指人的自由性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。而在教育中的主體則表現(xiàn)為學(xué)生自由地學(xué)習(xí)。即無論是將前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)掌握領(lǐng)會(huì)，還是獨(dú)立思考與個(gè)性創(chuàng)造，都必須是自覺自愿的。主體性教育之所以能成為當(dāng)今思想品德環(huán)境下的主流教育理念是因?yàn)樗狭藢W(xué)生發(fā)展的心理特點(diǎn)。德國教育家杜布斯認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是面向全面綜合，貼近生活和職業(yè)的，可以做整體觀察的問題領(lǐng)域，學(xué)生個(gè)人知識(shí)建立在自己的解釋和理解上時(shí)才會(huì)將學(xué)習(xí)作為一個(gè)主動(dòng)的過程去理解。

皮亞杰的建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即思想品德文化背景下，借助其他（如人與人之間的協(xié)作、交流等）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。從這些理論看來，學(xué)生主體的缺失是無法完成真正的教育與教學(xué)任務(wù)的。

（二） 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）是把計(jì)算機(jī)作為一種新型教學(xué)媒體，將計(jì)算機(jī)技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)、學(xué)生個(gè)別化教學(xué)（人-機(jī)對(duì)話式）及教學(xué)管理等各教學(xué)環(huán)節(jié)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的教學(xué)模式。

首先，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。CAI技術(shù)采用圖文聲像并茂的多媒體課件，給學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識(shí)。其次，能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。CAI重視人—機(jī)交互活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過程不是教師單向的向?qū)W生灌輸，而變成雙向的教學(xué)活動(dòng)。第三，多媒體課件可以為學(xué)生營造一個(gè)不受時(shí)空限制、和諧自然寬松能針對(duì)不同水平的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，即實(shí)現(xiàn)因材施教。第四，它還有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息能力。媒體CAI課件為我們提供了大量的信息、材料及豐富的教學(xué)情景，這不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且可以培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息、加工信息的能力。

（三） 思想品德學(xué)科特點(diǎn)

《思想品德》是以提高學(xué)生人文素質(zhì)、鑄造民族精神為宗旨的課程，它是一門綜合課程也是開放的課程。新課改下的思想品德學(xué)科有其特點(diǎn)：通過課堂學(xué)習(xí)使所有學(xué)生都可以達(dá)到和掌握標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的目標(biāo)和內(nèi)容，又都能夠發(fā)揮各自的能力和特長(zhǎng)；使學(xué)習(xí)成為一種積極主動(dòng)的過程，既強(qiáng)調(diào)參與“操作”的活動(dòng)和機(jī)會(huì)，更強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)“思考”的過程和方法。這樣的學(xué)科特點(diǎn)更適合用教學(xué)輔助將課堂優(yōu)化，從而更好地達(dá)到課標(biāo)的要求。

三、 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在思想品德課中激發(fā)學(xué)生主體性的組織與運(yùn)用

1. 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

要想使學(xué)生主體性發(fā)揮，有效途徑是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。而興趣是最好的老師。有了興趣，學(xué)生才能注意力集中，思維主動(dòng)活躍，才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用。多媒體電腦能夠生動(dòng)、形象、直觀地展示大量信息。教師可以利用它進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（1） 視頻鋪陳，情境導(dǎo)入

九年級(jí)思想品德“保護(hù)環(huán)境的基本國策”一課導(dǎo)入時(shí)采用著名歌手周璇的MTV《千島之湖》用多媒體進(jìn)行播映。當(dāng)他們看到這MTV時(shí)，都不由自主地被千島湖的美景所嘆服，注意力牢牢被優(yōu)美環(huán)境所吸引，并產(chǎn)生環(huán)境與人們的生活品質(zhì)之間的聯(lián)系等問題，帶著問題去學(xué)習(xí)。為保護(hù)環(huán)境的基本國策教學(xué)的進(jìn)行開好局。

（2） 背景音樂，撥冗解困

思想品德課的教材本身也豐富多彩，但有時(shí)平面凝固的圖片難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不用說一些難以理解的文字資料了。加上思想品德課大多安排在下午，學(xué)生很容易發(fā)困，如果將一些合適的背景音樂與書本上的文字、材料相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。

在講“對(duì)外開放的基本國策”時(shí)，我就用張也的《走進(jìn)新時(shí)代》，從歌聲中學(xué)生知道中國改革開放是從什么時(shí)候、什么地方開始的，“我們講著春天的故事，改革開放富起來，繼往開來的領(lǐng)路人，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那新時(shí)代，高舉旗幟開創(chuàng)未來”，這熱情激揚(yáng)的旋律讓人精神振奮，學(xué)生深刻懂得現(xiàn)在他們生活水平的提高與改革開放密不可分。

（3） 符合心理，激發(fā)興趣

興趣總是與人的心理發(fā)展密切相關(guān)的。初中階段是學(xué)生心理不斷走向成熟的時(shí)期，他們對(duì)動(dòng)畫、漫畫還是很感興趣的，教師便可以從他們的興趣出發(fā)，利用多媒體，于無形中靠近學(xué)生的心理發(fā)展區(qū)，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目的。如我在上新人教版八年級(jí)《道德與法治》上冊(cè)《遵守規(guī)則》內(nèi)容時(shí)，就采用了漫畫《規(guī)則意識(shí)圖冊(cè)》和動(dòng)畫片《喜洋洋與灰太狼》之《開心方程式交通規(guī)則》進(jìn)行教學(xué)。雖然學(xué)生已經(jīng)上初二了，但是看動(dòng)畫片還是注意力非常集中，對(duì)交通規(guī)則意識(shí)掌握得比較充分。

2. 聯(lián)系實(shí)際，化疑解難

在思想品德課教學(xué)內(nèi)容中，有一些難點(diǎn)是老師經(jīng)?？紤]如何去突破的。如原理性的問題學(xué)生難以理解，即便是認(rèn)知的內(nèi)容，由于涉及面廣，空間范圍大，學(xué)生也難以掌握，故學(xué)生的主動(dòng)性也相應(yīng)欠缺。但明利用計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)功能會(huì)有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的效果。

在上九年級(jí)《思想品德》中《依法參與政治生活》內(nèi)容時(shí)，我就從選舉班干部導(dǎo)入，再從網(wǎng)絡(luò)上找依法參與政治生活的視頻，讓學(xué)生找政法生活中的選舉的必要性、意義，并與選舉班干部比較兩者的差別。通過計(jì)算機(jī)教學(xué)使學(xué)生更能理解有關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

3. 利用網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的能力培養(yǎng)是發(fā)揮學(xué)生主體性的關(guān)鍵之舉。比如閱讀教學(xué)在思想品德課中可以較好地培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。但閱讀教學(xué)只有在賦予學(xué)生主體價(jià)值和意愿的基礎(chǔ)上才能獲得知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)和意義，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)的建構(gòu)與精神的內(nèi)化。閱讀教學(xué)還需要背景知識(shí)，沒有背景知識(shí)就不能達(dá)成真正的理解。這時(shí)如能與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)的龐大，選擇網(wǎng)絡(luò)聯(lián)讀，便能夠極大地便利學(xué)生信息的獲得，從而增加信息量，培養(yǎng)信息選擇與整合等自學(xué)能力。

4. 借助影像，促成情感體驗(yàn)

（1） 重現(xiàn)歷史，感悟心靈

思想品德，橫的是思想品德，縱的是歷史。學(xué)生需要通過歷史的學(xué)習(xí)去建立現(xiàn)實(shí)與過去的聯(lián)系，但歷史似乎是“陳年往事”、“與己無關(guān)”，學(xué)生較難產(chǎn)生情感體驗(yàn)。這時(shí)如果利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將一些影視資料進(jìn)行剪輯并播放給學(xué)生看，則能盡量再現(xiàn)歷史的氛圍，教育和感染學(xué)生。在上九年級(jí)“全面建成小康社會(huì)”這一課時(shí)，我就采用了這一方法。我以視頻的形式展現(xiàn)出一組老照片和反映改革開放前的電視，讓學(xué)生感悟到現(xiàn)在的生活來之不易，要珍惜現(xiàn)在的生活。

（2） 直擊現(xiàn)狀，強(qiáng)化責(zé)任

學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德要了解當(dāng)今的一些現(xiàn)狀、熱點(diǎn)，并思考這些現(xiàn)狀熱點(diǎn)產(chǎn)生的歷史原因，從而強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，會(huì)起到撞擊學(xué)生心靈的作用。例如在講“加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)實(shí)現(xiàn)祖國統(tǒng)一”這專題時(shí)，我用多媒體展示了絲綢之路，西漢西域都護(hù)府的建立，新疆正式歸屬中央的管轄、唐朝安西都護(hù)府和北庭都護(hù)府的建立。新疆歷來就是中國領(lǐng)土神圣不可分割的一部分，強(qiáng)化了一個(gè)中國的認(rèn)識(shí)。

（3） 延伸主題，滲透審美

思想品德學(xué)科作為一門人文學(xué)科，學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美，從而提高自己的幸福指數(shù)。利用多媒體展示一些與教學(xué)內(nèi)容一致的音頻視頻往往會(huì)起到這樣的效果。

四、 思想品德課堂中運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的成效與實(shí)踐反思

（一） 成效

1. 學(xué)生主體地位突出

本人所任教的九年級(jí)3、4班一年前接班時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，被動(dòng)地聽老師講解，課堂氣氛沉悶。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)引入課堂后，成效顯著。兩學(xué)期學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)情況：

從問卷調(diào)查結(jié)果可以看出采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)方面（聽課注意力、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題等）、對(duì)教學(xué)方法的認(rèn)可方面都有了好的改觀，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性大大加強(qiáng)。

2. 學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高

本人接手3班和4班時(shí)成績(jī)分別排在第5和第8名。經(jīng)過一年來在課堂中使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣很濃、主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和能力有了很大的加強(qiáng)，班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步很大。

（二） 實(shí)踐反思

1. 加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提技術(shù)

現(xiàn)在老師都會(huì)用PPT課件，對(duì)于一些影視片段，還需要剪輯，拼接，這對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)提出了較高的要求。但我們思想品德老師電腦軟件應(yīng)用能力都不專業(yè)，所以要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，滿足教學(xué)的需要。其實(shí)，我們能熟練掌握和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)本身對(duì)學(xué)生來說也是一種教育資源。

2. 關(guān)注實(shí)效，把握度

我們只是用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，目的是為了讓學(xué)生更直觀地理解有關(guān)知識(shí)，為教學(xué)服務(wù)，切不可太過地運(yùn)用多媒體，否則學(xué)生的思維難以收回，教學(xué)的主次顛倒。所以多媒體的運(yùn)用一定要把握好度。

總之，教無定法，切合學(xué)生實(shí)際的就是好的方法。拋開生硬的填鴨式教育，嘗試運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將知識(shí)、能力、情感潛入學(xué)生心中，促進(jìn)教學(xué)，達(dá)到花開有聲，潤物無痕的效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]陳笑，賴亞非，石建峰.多媒體CAI課件制作實(shí)用培訓(xùn)教程.清華大學(xué)出版社，2005（6）.

作者簡(jiǎn)介：

徐軍明，浙江省杭州市，浙江省杭州市淳安縣臨岐鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)。