高豐霞

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，當(dāng)前作文教學(xué)中，受應(yīng)試思維的影響，存在著人文性淡化，扼殺學(xué)生創(chuàng)造個性和快餐式為應(yīng)試而作文的現(xiàn)象。只有回歸作文的本意，依據(jù)新課標(biāo)指明的作文教改方向，充分重視對學(xué)生的人文教育，引導(dǎo)和重視學(xué)生從社會生活實踐出發(fā)，激發(fā)學(xué)生作文興趣，改進作文教學(xué)方法，不斷校正作文評價的原則，才能使作文教學(xué)克服一些不良傾向，從而引導(dǎo)學(xué)生走出作文困境。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；人文性；創(chuàng)造性；求異思維

作文教學(xué)是語文教學(xué)改革和優(yōu)化的重頭戲。當(dāng)前的作文教學(xué)改革雖然看起來千帆競逐，百花爭艷，但由于我們長期受傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，再加上時下快餐式作文教學(xué)泛濫，作文教學(xué)中程式化、模式化、標(biāo)準(zhǔn)化的趨向和表現(xiàn)也很明顯。從根本上講，就是忽略了作文對人的本體性的理性認(rèn)識，致使作文教學(xué)陷入了“以文為文”“為文而文”的誤區(qū)，遠(yuǎn)離了作文的人文性。下面就談?wù)勎覍@一問題的認(rèn)識以及改進措施。

一、存在的問題

1.人文性的淡化和缺失

當(dāng)前的初中作文教學(xué)，實際上“以文為文”的表現(xiàn)依然突出，就是將作文形式凌駕于作文內(nèi)容之上，造成了學(xué)生寫作上的依附與盲從，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造個性和創(chuàng)新能力，使作文這種既可“自娛”又可“娛人”的精神性實踐活動，戴上了僵化的教條主義的鐐銬。作文中不見了感情，不見了人性的真實表現(xiàn)，強調(diào)的是格式和寫法，致使作文教學(xué)基礎(chǔ)不牢，學(xué)生談“文”色變，談“文”生厭。

2.創(chuàng)造性的扼殺和泯滅

有這樣一個典型的例子：一名學(xué)生寫了一篇題目為《犯錯誤以后》的作文，一個細(xì)節(jié)描寫是自己去班主任的辦公室的路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一腳，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。語文老師批閱時以“無關(guān)主題”為由給刪去了。這就是對創(chuàng)造性的扼殺。因為這一段生動而傳神地表現(xiàn)了一名學(xué)生犯錯誤后在去老師辦公室路上微妙而復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎能輕易刪去？

3.快餐式的要求和引導(dǎo)

為了讓學(xué)生快速寫出高分作文，教師從題目，到開頭，到分段，到銜接，一直到結(jié)尾，都總結(jié)出了要求，編成了口訣讓學(xué)生牢記和套用。更有甚者，讓學(xué)生購買范文集，從中確定幾種類型的幾篇作文，讓學(xué)生熟讀或背誦，這樣做的目的就是為了在應(yīng)試中能夠過關(guān)和得高分。這就是快餐式作文，這種風(fēng)氣實在不容忽視。

二、改進的措施

1.要重視對學(xué)生進行人文教育

新課標(biāo)明確提出，語文課程的基本特點是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文中應(yīng)有突出的表現(xiàn)。對學(xué)生進行人文教育可以從以下幾方面入手：

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人性美

引導(dǎo)學(xué)生感受習(xí)作中的真善美。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，讓學(xué)生閱讀適合自己的文學(xué)作品，接觸各種語言風(fēng)格的文章，引導(dǎo)學(xué)生用個性化的語言表達對周圍世界的認(rèn)識，養(yǎng)成愛讀書看報的好習(xí)慣。并且讓學(xué)生走出學(xué)校，深入社會，多看多想，感受身邊的環(huán)境變化，挖掘人性美。學(xué)生有了語感和生活體驗，寫起來才會文中見人，文中有情。

（2）引導(dǎo)學(xué)生充分展示個性

寫作中，教師要鼓勵學(xué)生寫自己的獨特感受，表達上不說套話、假話。鼓勵學(xué)生自主地選擇表達的內(nèi)容和形式，真切地反映自己的所見所聞，寫出自己的特色作文。

（3）改進作文教學(xué)方法

從日記、隨筆、片段寫作入手。這些練習(xí)方式篇幅不拘長短，形式靈活多樣。也加快了教師的批閱速度。這樣做不但可以及時發(fā)現(xiàn)多的佳作，部分習(xí)作通過潤色加工，會成為一篇成功的作文；還克服或減輕了一部分學(xué)生在作文課上的畏難情緒，何樂而不為呢？

2.要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

創(chuàng)造是個性發(fā)展的動力與源泉。如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力是十分重要的?？梢詮囊韵路矫嫒胧郑?/p>

（1）培養(yǎng)創(chuàng)新意識

后天的教育對人的智力起著舉足輕重的作用。教師在作文教學(xué)中必須千方百計地保護學(xué)生的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點滴的發(fā)現(xiàn)，呵護和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。還要讓學(xué)生打破常規(guī)思維，把生活體驗和豐富的想象結(jié)合起來，敢想敢寫，就容易寫出好作文。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新能力

主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)，它要求有自己的感受和見解，不人云亦云。在表達中不說套話、假話，有自己的觀察、想象和真情實感，在與眾不同中透出新意。還有創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。想象作文是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維最有效的途徑，尤其是中學(xué)生，喜愛寫這類文章，正如愛因斯坦所說，想象力比知識更重要。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，拓寬視野

例如，面對小草這一寫作主題，既可以歌頌小草頑強的生命力，默默無聞的奉獻精神，也可以挖掘小草自甘渺小，滿足于平庸。再比如寫雪，既可以寫它的純潔美麗，也可以寫它的冷酷無情。不能千篇一律，只要有思想、有表達，就是好文章。

3.要發(fā)揮教師的引領(lǐng)和示范作用

我覺得語文教師應(yīng)把寫作作為自己的一個愛好，多寫“下水作文”，還可以寫一點散文、小品文或其他文學(xué)作品。如果教了一輩子語文，沒有只言片語見諸報刊，我認(rèn)為是語文教師的一個遺憾，那你教學(xué)生寫作文就不夠理直氣壯，說服力就不強。

作文教學(xué)是一種能反映學(xué)生意識和思維的特殊教育形式，我們必須從實際出發(fā)，遵循人的認(rèn)識規(guī)律，讓作文教學(xué)沐浴在人文的燦爛光輝下，充分發(fā)展學(xué)生的個性，切實完善學(xué)生的人格，以適應(yīng)未來社會對人才的需求。

參考文獻：

[1]陳海杰.初中作文評語存在的問題及對策研究[D].南京師范大學(xué)，2015.

[2]王俊平.新課標(biāo)呼喚語文教師走出作文教學(xué)的誤區(qū)[J]. 課程教育研究，2017（4）：63.