江錦亮

摘 要：新課改下積極采取全新的教學(xué)模式已經(jīng)成為當(dāng)前的關(guān)鍵所在，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可有效提高教學(xué)質(zhì)量與效率。故此從多個方面分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為他人帶來理論幫助。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用

所謂的學(xué)案導(dǎo)學(xué)是以學(xué)案為載體，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種模式。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式所帶來的弊端，并且也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分提高了學(xué)生的主體地位，滿足以生為本的基本要求。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施背景

從本質(zhì)上分析，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是新課改下所衍生的產(chǎn)物，倡導(dǎo)學(xué)生為主體，其學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施是建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式之上的，眾所周知，傳統(tǒng)模式下教師采取填鴨式教學(xué)方式，學(xué)生被動接受知識，且興趣欠缺，正因?yàn)槿绱瞬糯蚱苽鹘y(tǒng)的模式與弊端，采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的方式，以此發(fā)散學(xué)生的思維。從另外一個角度分析，在當(dāng)前教育體制改革的深入發(fā)展下，需要實(shí)現(xiàn)教師以及學(xué)生教育方式、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，所以教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力，與此同時，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的出現(xiàn)在一定程度上強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法與過程，可有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的應(yīng)用

（一）做好前期準(zhǔn)備工作

數(shù)學(xué)教師需要指導(dǎo)學(xué)生有針對性地制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)教師則讓學(xué)生了解教材內(nèi)容，并且制定良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即怎樣判斷兩個三角形是否全等，并掌握判斷的條件，對三角形的其他特點(diǎn)加以歸納。另外，由數(shù)學(xué)教師對學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)環(huán)境加以控制，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則需要將全班同學(xué)劃分為多個小組進(jìn)行討論，得出結(jié)果，這樣能讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，并且掌握其基本知識。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

從新課改的角度分析可以了解到，提高學(xué)生的自學(xué)水平已經(jīng)成為當(dāng)前的關(guān)鍵所在，所以初中數(shù)學(xué)教師需要依據(jù)學(xué)生的自主能力制定不同的學(xué)案，并且將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)。尤其在講課之后，數(shù)學(xué)教師可以加強(qiáng)應(yīng)用多媒體技術(shù)，對其進(jìn)行演示，不僅讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有所明確，也可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從另外一個角度分析，學(xué)生依據(jù)學(xué)案內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，將其中所存在的問題及時解決與處理?；蛘咴谧詫W(xué)的過程中將遇到的問題記錄下來，由數(shù)學(xué)教師集中講解，當(dāng)然需要注意的一點(diǎn)是要保證學(xué)生自學(xué)的時間不可過長，也不可過多，占據(jù)10～15分鐘左右。

（三）集體討論

一般而言，在自學(xué)結(jié)束之后數(shù)學(xué)教師需要將學(xué)生遇到的問題進(jìn)行歸納與整理，并進(jìn)行陳列，讓小組成員對問題進(jìn)行討論與分析，其中在小組成員解決問題的時候，數(shù)學(xué)教師要在旁進(jìn)行指導(dǎo)，這樣可以真正做到解疑答惑。比如，怎樣找到三角形的對應(yīng)屬性，三角形對應(yīng)的順序是怎樣的，三角形邊和角之間的關(guān)系是怎樣的等等。

（四）總結(jié)與點(diǎn)撥

在小組成員針對問題討論結(jié)束之后，數(shù)學(xué)教師要依據(jù)學(xué)生反饋的疑難信息進(jìn)行講解與點(diǎn)撥，這樣則可以讓學(xué)生對知識有所掌握。其中在本文中所提到的講解與傳統(tǒng)方式有所區(qū)別，并非是采取傳統(tǒng)教學(xué)模式所給予的灌輸，并且也不用切實(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)加以理解，而是在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上對學(xué)習(xí)問題加以明確，做好細(xì)致講解，且在講解的過程中要盡可能采取案例分析的方式，并且包含有效知識點(diǎn)，如此才能真正提高教學(xué)效率。除此之外，由數(shù)學(xué)教師對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行歸納與總結(jié)，能夠讓知識點(diǎn)形成統(tǒng)一整體，方便學(xué)生掌握知識。與此同時，還需要做好理論檢測，對學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力進(jìn)行鍛煉，在潛移默化中發(fā)散學(xué)生的思維。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)踐收獲

通過采取學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式克服了傳統(tǒng)教學(xué)中的灌注式方式，通過讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與自我探究的方式，提高學(xué)生的求知欲望。另外還提高了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率，應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供條件，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，除此之外，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式設(shè)計(jì)梯狀模式，可將數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的矛盾加以緩解，對提高教學(xué)質(zhì)量與效率而言具有推動性。還推動教師朝著專業(yè)化方向發(fā)展，應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式能夠轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，讓教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，也拉近了師生之間的距離，讓教師通過探索與分析，真正形成智慧型教師，真正推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，遵循以生為本的基本原則，滿足新課改的要求，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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