程海波

摘 要：在語文課堂上只有給學生營造一個和諧、活躍的課堂氛圍，讓學生在課堂上快樂地進行學習和探究，不斷地促進學生學習能力的增強和培養(yǎng)，這樣才能達到語文課堂的高效。為了營造一個和諧、活躍的課堂氛圍，語文教師應該把課堂時間留給學生，面向全體學生，給他們以留白，讓他們動起來，并且對他們因材施教，提升他們學習語文的興趣，這樣才能給課堂帶來活力，也促進了學生學習的動力，從而促進語文課堂上形成和諧、快樂、活躍的課堂氛圍。

關鍵詞：課堂氛圍；興趣；探究

為了讓學生在語文課堂上能展現(xiàn)積極主動的學習態(tài)度，教師應該讓學生動起來，這樣課堂氛圍自然而然地就會活躍起來，使學生在一個輕松快樂的氛圍中學習。這樣學生才會在語文課堂上積極地去探究，去思考，從中體會到語文學習的樂趣和快樂，從而讓語文課堂呈現(xiàn)出生機勃勃的狀態(tài)。

一、注重課堂留白，幫助學生動起來

在語文課堂上為了讓學生動起來，教師應該給學生營造一種寬松、民主的課堂氛圍，在課堂上教師不能滿堂灌，要給學生以留白，適當?shù)亟o學生充足的活動時間。有了空余的時間，學生才能在課堂上動起來，闡述自己的見解和觀點。教師給學生留白，把課堂這個小舞臺交給了學生，讓他們盡情地展示自己，主動地去探究、去思考，這樣課堂才能綻放出異樣的光彩，呈現(xiàn)出活躍的課堂氛圍。

如在講余光中的《鄉(xiāng)愁》時，教師伴隨著淡淡的音樂做了范讀之后，剩下的時間則留給學生，學生進行小組思考與總結，去找本首詩的特點及作者的意圖。有的學生說這首詩比較對稱；有的說這首詩講了作者的四個階段；有的說作者把自己的情感寄托在郵票、船票、墳墓、海峽上等等。課堂在教師提供的留白下，學生適當?shù)貏恿似饋恚谶@種活躍的課堂氛圍下，教師適當?shù)剡M行講解，也就達到了事半功倍的效果。

二、鼓勵學生探究，體驗收獲的滿足感

當代課堂，教師是學生學習的引導者，是主導，而學生才是課堂的主體，教師的任務就是對學生的學習與探究進行引導。這就需要教師用鼓勵性的、贊美性的語言來激勵學生，只有這類語言才能深入學生的心靈深處，讓每個學生都能在課堂上體驗到學習的快樂、成功的喜悅。這樣會使學生有一個愉悅的心情，從而培養(yǎng)他們具有積極樂觀的心態(tài)，進而主動地去學習與探究，這樣就會形成一個溫馨和諧的課堂氛圍。

如在講千古名篇《水調(diào)歌頭》時，我借助多媒體技術，播放王菲唱的《水調(diào)歌頭》，當“明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間……”悠揚的樂曲伴隨著古色古香的畫面在課堂上響起時，學生情不自禁地隨著樂聲唱了起來。我借著學生高昂的詩詞興致，讓他們自由朗讀本詩，并結合課下注釋來了解本詩的意義及作者的意圖。經(jīng)過師生的共同努力，學生弄懂了該首詩的意義，并體會到作者矛盾的內(nèi)心及獲得人生真諦的情感。學生也通過這節(jié)課不斷探究，在不斷被激勵的過程中體驗到被認可的滿足感。

三、安排問題環(huán)節(jié)，提升學習的主動性

語文學習離不開閱讀，語文教師要將學生放在主體地位，要讓他們在課堂上動起來，才能積極思考、主動參與閱讀。在課堂上教師給學生創(chuàng)設有針對性的問題情境，讓學生通過閱讀，在思考中不斷地解決問題，這樣也會把學生學習語文的興趣充分調(diào)動起來，讓學生保持旺盛的學習態(tài)度，更加關注課堂，關注師生的互動，從而促進學生學習的主動性，這樣也會使學生更熱愛語文，使課堂氣氛更為活躍。

比如在講李白的《行路難》時，教師可以先讓學生初讀課文，然后帶著問題精讀課文，如：這首詩中詩人以“行路難”比喻，詩中具體體現(xiàn)“行路難”的詩句是什么？“金樽清酒斗十千，玉盤珍羞直萬錢”兩句描寫了怎樣的場面？作用是什么？李白的《行路難》中表達詩人內(nèi)心苦悶抑郁和感情激蕩變化的句子是什么？“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”運用了哪兩個典故？其用意是什么？成長道路上，我們難免會碰到一些困難與挫折，這時我們可以用“行路難”中的哪句詩句自勉等等。教師的這些問題既要從全篇文章考慮，又要細致地考慮文章的細節(jié)，有些問題還要讓學生闡述自己的理解及觀點。學生通過閱讀探究會主動去思考，積極去探究。在課堂上他們會互相分享觀點，積極進行對話，這樣不僅能提高學生的閱讀理解能力，使他們更好地理解課文，也能活躍課堂學習氛圍。

為了營造民主和諧的語文課堂，教師要以引導者、合作者的身份營造求同存異的課堂氛圍，教會學生如何去質疑，如何去合作，讓學生敢想、敢問、會問、善問，從而發(fā)現(xiàn)問題，在不斷的合作中解決問題。在語文教學中，要讓學生成為課堂的主人，教師則要充分發(fā)揮學生的個性，尊重學生的意愿，適當?shù)亟o學生留白來進行自由的選擇，讓學生按照自己的意愿動起來，這樣能大大地激發(fā)學生的求知欲，使課堂成為他們展示自己的舞臺，這也能大大地活躍語文課堂氛圍。

參考文獻：

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[2]楊曉紅.抓住閃光點，使之成為激發(fā)學生學習興趣的動力[J].新課程，2015（6）.