霍立斌

摘 要：隨著生活水平的不斷提高，特別是衣、食、住、行基礎(chǔ)條件根本改善以后，學(xué)生身體素質(zhì)卻明顯下降，體育鍛煉興趣明顯減退，使得體育教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔憂。這一問題近年來引起了教育管理部門和學(xué)校的普遍重視，力圖將體育教學(xué)納入中考科目進行考核，但在濃厚的功利思想下，問題沒有得到根本解決。要徹底解決這一問題，從體育教學(xué)的角度出發(fā)，厘清學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失癥因，對學(xué)習(xí)興趣的培育尤為重要。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)基礎(chǔ)教育；體育教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；缺失癥因

多年從事中學(xué)體育教學(xué)，發(fā)現(xiàn)隨著生活水平的不斷提高，特別是衣、食、住、行基礎(chǔ)條件根本改善以后，學(xué)生身體素質(zhì)明顯下降，體育鍛煉興趣明顯減退，體育教學(xué)的現(xiàn)狀令人擔憂。這一問題近年來引起了教育管理部門和學(xué)校的普遍重視，力圖將體育教學(xué)納入中考科目進行考核，雖然體育教學(xué)的現(xiàn)狀有所轉(zhuǎn)變，但在濃厚的功利思想下，問題沒有得到根本解決。要徹底解決這一問題，從體育教學(xué)的角度出發(fā)，厘清學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失癥因，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的培育尤為重要。

對中學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣不高的原因分析很多，角度各不相同。有的認為是管理層面不重視，缺乏激勵機制；有的認為是教師層面積極性調(diào)動不夠，工作乏力；有的認為是教材不能與時俱進，導(dǎo)向滯后；有的認為是學(xué)生體育意識淡薄，“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想作怪；有的認為是社會重文輕武的傳統(tǒng)文化環(huán)境造成的。凡此種種，一管之見，缺乏系統(tǒng)的問題觀照。分析現(xiàn)象，探究根源，我們認為要用全面系統(tǒng)的思維，多角度解剖，才能厘清問題的癥結(jié)。

一、社會歷史文化心理的影響

中華民族有著5000年的悠久歷史，隨著生產(chǎn)力水平的提高，社會分工更加精細，進入封建社會后“獨尊儒術(shù)”的思想成為社會主流，以文取士成為人們建功立業(yè)的主要途徑。因此，古往今來“重文輕武”的育人導(dǎo)向就一直傳承了下來。這種社會歷史文化主流思想的存在自然而然地束縛著現(xiàn)代教育思想的傳播，再加上應(yīng)試教育的根深蒂固，使得“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”的思想在很大一部分家長、老師和學(xué)生中大行其道，認為體育學(xué)好學(xué)壞無所謂。久而久之，學(xué)生投入體育鍛煉的時間、精力被“合理”地弱化，體育被“合理”地變成了副課。

二、以文化課為主的升學(xué)考試導(dǎo)向

雖然素質(zhì)教育倡導(dǎo)多年，但學(xué)生的全面發(fā)展仍然狀況堪憂。很多學(xué)校在“羞羞答答”的素質(zhì)教育的外衣掩蓋下實施著“扎扎實實”的應(yīng)試教育。文化課在學(xué)生升學(xué)評價中的權(quán)重仍然占絕對比例。迫于升學(xué)壓力，很多教師不贊成學(xué)生把課余時間用在體育鍛煉上，從而影響到學(xué)生體育興趣的形成。以當?shù)貫槔锌伎偡?50分，語文、數(shù)學(xué)、英語、理化各150分，政史、地生各100分，體育50分，體育占總分的5.8%，而且考核評價彈性大；高考總分750分，語數(shù)外各150分，文綜/理綜300分，體育不列入高考。這種升學(xué)評價體制的導(dǎo)向成了體育被人們忽視的風向標。

三、傳統(tǒng)固化的教育管理機制弱化了體育教學(xué)的地位

對教育的評價過分看重高考，使得教育管理部門、學(xué)校內(nèi)部層層考核中體育處在弱化位置。長期以來，這種管理體制的后果就是一方面體育教師的工作積極性受到挫傷，個人的評職晉優(yōu)緩慢，專業(yè)成長的動力不足，工作的責任心、教學(xué)的創(chuàng)新都受到局限，工作活力不足；教學(xué)的投入和學(xué)科的受重視程度密切相關(guān)，體育教學(xué)的投入自然較之其他學(xué)科顯得滯后，給相關(guān)課程，諸如對場地、器材要求高的專業(yè)課程開展帶來困難；同樣，教材的更新改革不符合中學(xué)生年齡特征，對學(xué)生的興趣和需要考慮較少，在教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)、目的的選擇與構(gòu)建方面不能充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要及其不同年齡階段的身心特點，挫傷了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生對體育課的厭學(xué)。

四、生活條件的改善助長了學(xué)生的安逸思想

較之過去的學(xué)生，現(xiàn)在的學(xué)生生活質(zhì)量發(fā)生了根本性的變化。吃飽吃好、穿好穿暖不成問題，住房安全保暖，出行有車等等，和過去的學(xué)生上學(xué)跑路，生活溫飽、穿衣都不能保證相比，缺少困難和磨難，幸福的背后是隱憂，安逸的生活造成不少孩子體質(zhì)不良、耐挫能力不足、吃苦精神不強。面對體育課的訓(xùn)練，一些學(xué)生能躲就躲，能逃就逃。一些學(xué)生對體育強身健體的重要性認識不足，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機。認為體育就是跑跑、跳跳、追逐打鬧，玩玩而已，學(xué)與不學(xué)關(guān)系不大，身體鍛煉與不鍛煉效果差不多。有了這種思想，對體育課就產(chǎn)生一種消極態(tài)度。也有些學(xué)生由于體質(zhì)上的差異，不能參與高強度體育活動，這樣就難以領(lǐng)略體育課學(xué)習(xí)中各種練習(xí)的樂趣，也體驗不到成功的喜悅，甚至達不到體育課的最基本要求，從而產(chǎn)生一種自卑心理，失去信心，喪失了學(xué)習(xí)的興趣。還有一些學(xué)生，在以前的學(xué)習(xí)和鍛煉中受到過身體上的傷害，對體育的自信心不足，不敢進行許多類似的體育活動，造成體育興趣不高。

總之，目前中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣不足已經(jīng)被大家普遍關(guān)注，隨著教育改革的不斷深化，這一問題會得到根本扭轉(zhuǎn)。作為體育教師，我們要主動適應(yīng)新形勢，積極調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣，構(gòu)建全新的體育課堂，把學(xué)生全面發(fā)展的任務(wù)落到實處。