劉全存

摘 要：《論語(yǔ)·為政》中有這樣一句話：“子游能養(yǎng)而或失于敬，子夏能直義而或少溫潤(rùn)之色，各因其材之高下與其所失而告之，故不同也。”由此可見(jiàn)因材施教在教育教學(xué)中具有重要的作用。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂中如何深入進(jìn)行因材施教進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；因材施教

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)提出了更高的要求，其要求教師不僅要教授學(xué)生專業(yè)的語(yǔ)文知識(shí)，還要培養(yǎng)他們的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高他們的各種能力，使他們獲得全面的發(fā)展。由于生活環(huán)境和家庭教育的不同，學(xué)生的原有知識(shí)、理解能力以及個(gè)性等之間存在一定的差異性，因此在課堂教學(xué)之前教師要對(duì)他們進(jìn)行深入和全面的了解，進(jìn)而根據(jù)他們的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，這樣才可以使他們獲得發(fā)展和提高。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用以下的方法深入進(jìn)行因材施教。

一、從生活到課堂

小學(xué)語(yǔ)文教材的內(nèi)容是豐富多彩的，其涉及各個(gè)方面的內(nèi)容，其中有些內(nèi)容是比較抽象的，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難理解的，因此在課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)。為了使所有的學(xué)生都可以深入地了解教學(xué)內(nèi)容，教師可以運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)，這樣可以將抽象教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而可以降低課堂教學(xué)的難度，提高他們的學(xué)習(xí)效率。教師創(chuàng)設(shè)的生活情境要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展特點(diǎn)，同時(shí)要與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，這樣可以將生活實(shí)際與課堂教學(xué)相融合，進(jìn)而可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講解《觸摸春天》這一篇文章時(shí)，教師可以運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)。本文描寫(xiě)了一個(gè)安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉到了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達(dá)了盲童對(duì)生命的熱愛(ài)。對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文是比較難理解的，因此在課堂教學(xué)中教師可以根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體展示一些與春天相關(guān)的視頻和圖片。為了更好地進(jìn)行因材施教，教師可以讓學(xué)生以小組為單位對(duì)展示的生活情境進(jìn)行交流和溝通，這樣可以使他們?cè)谛〗M的交流中獲得成長(zhǎng)和提高。在課堂教學(xué)中運(yùn)用生活情境進(jìn)行教學(xué)不僅可以達(dá)到因材施教的目的，而且可以提高課堂教學(xué)的有效性。

二、差異化的教學(xué)目標(biāo)

世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，更何況是具有一定思維能力的學(xué)生，因此在課堂教學(xué)中教師要運(yùn)用因材施教的方法進(jìn)行教學(xué)。每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有學(xué)困生，一般情況下教師很少會(huì)將精力和時(shí)間花費(fèi)在他們身上，這就使得學(xué)生之間的差距越來(lái)越大，進(jìn)而影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。為了使每個(gè)學(xué)生都獲得成長(zhǎng)和發(fā)展，在課堂教學(xué)中教師可以布置一些差異化的教學(xué)目標(biāo)，這樣可以使他們根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《夜鶯的歌聲》這一篇文章時(shí)，教師可以設(shè)置一些差異化的教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、生詞；有感情地朗讀課文；深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神；理解文章中含義深刻的句子。對(duì)于優(yōu)等生，在課堂教學(xué)之前教師可以讓他們對(duì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行深入的了解，并對(duì)文章的主旨進(jìn)行探究；對(duì)于學(xué)困生，在課堂教學(xué)之前教師可以讓他們對(duì)文章進(jìn)行朗讀，并對(duì)其中的陌生字詞進(jìn)行理解。通過(guò)這樣的方法不僅可以提高課堂教學(xué)的有效性，而且使每個(gè)學(xué)生都獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、差異化的學(xué)習(xí)方法

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵，因此在課堂教學(xué)中教師要根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，進(jìn)而可以使他們形成一種適合自己的學(xué)習(xí)方法。以課前預(yù)習(xí)為例進(jìn)行講解。有的學(xué)生認(rèn)為：通過(guò)預(yù)習(xí)他們不僅可以了解教學(xué)內(nèi)容，而且可以找到自己不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。有的學(xué)生認(rèn)為：通過(guò)預(yù)習(xí)他們可以了解和掌握教學(xué)內(nèi)容，因此課堂教學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)已經(jīng)沒(méi)有了吸引力。雖然不同的學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)有不同的看法，但是預(yù)習(xí)還是很有必要的，因此教師可以讓他們采用不同的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于認(rèn)同預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師可以讓他們根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容預(yù)習(xí)；對(duì)于不認(rèn)同預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師可以讓他們從其他的方面進(jìn)行預(yù)習(xí)，如作者的生平經(jīng)歷、寫(xiě)作風(fēng)格，文章的寫(xiě)作背景、寫(xiě)作手法、文章與生活實(shí)際的聯(lián)系等等。通過(guò)這樣的方法可以使每個(gè)學(xué)生都能對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，進(jìn)而可以使他們更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，在講解《小苗與大樹(shù)的對(duì)話》這一篇文章之前，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于認(rèn)同預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師可以將教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)等告訴他們，并讓他們進(jìn)行預(yù)習(xí)；對(duì)于不認(rèn)同預(yù)習(xí)的學(xué)生，教師可以讓他們對(duì)訪談的方法和技巧、作者的生平經(jīng)歷和寫(xiě)作背景等進(jìn)行了解。

結(jié)合以上的論述我們可以知道，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用因材施教的方法不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，而且可以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此教師要深入理解因材施教的內(nèi)涵。

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