張艷玲

摘 要：混合式學(xué)習(xí)有效應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要通過(guò)制作微視頻，提高教學(xué)目標(biāo)的明確程度，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。深化數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流共享，更好地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。幫助學(xué)生分析疑惑知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，積極總結(jié)與評(píng)價(jià)初中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，為后期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展提供支持。

關(guān)鍵詞：混合式學(xué)習(xí)；初中數(shù)學(xué)；有效應(yīng)用策略

基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的重要性以及必要性，筆者在詳細(xì)分析混合式學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及意義的基礎(chǔ)上，提出幾點(diǎn)將混合式學(xué)習(xí)有效應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的策略，期望更多初中數(shù)學(xué)教師在新課程改革背景下，能夠真正將學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)下放給學(xué)生。

一、混合式學(xué)習(xí)概述

混合式學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，這種教學(xué)模式更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，意在通過(guò)讓學(xué)生使用不同的教學(xué)工具，像教材、媒體、信息技術(shù)、教學(xué)教具等，根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力以及對(duì)知識(shí)的了解情況，合理安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)目標(biāo)的模式。一方面，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中采用混合式學(xué)習(xí)模式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不會(huì)再受到教師的約束必須學(xué)會(huì)哪些知識(shí)，必須做對(duì)哪些題，在這種狀態(tài)下，學(xué)生會(huì)更加珍惜自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而在深入分析初中數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，感受到初中數(shù)學(xué)知識(shí)的有趣之處；另一方面，采用混合式學(xué)習(xí)模式也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果，學(xué)生會(huì)在主體地位的影響下自主進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的研究，并在細(xì)致分析、深入研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問(wèn)題，通過(guò)向教師提出自己的學(xué)習(xí)疑惑，在教師的指導(dǎo)與幫助下，可以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

二、混合式學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)，制作微視頻

由于初中數(shù)學(xué)知識(shí)本身難度較高，且初中學(xué)生辨識(shí)能力與認(rèn)知能力相對(duì)較弱，特別是對(duì)于剛剛進(jìn)入初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們常常無(wú)法通過(guò)自主分析找到每一章的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也無(wú)法為自己后期學(xué)習(xí)提供正確的方向。基于此，初中數(shù)學(xué)教師在使用混合式學(xué)習(xí)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)，就需要提高教學(xué)目標(biāo)的明確程度，在詳細(xì)分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)為目的，制作出有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的微視頻。

例如，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”一章時(shí)，基于本章教學(xué)目標(biāo)為讓學(xué)生理解旋轉(zhuǎn)概念、掌握旋轉(zhuǎn)特點(diǎn)、學(xué)會(huì)使用旋轉(zhuǎn)特征以及概念解決實(shí)際問(wèn)題、了解中心對(duì)稱概念、掌握怎樣判斷一個(gè)圖形是否為中心對(duì)稱圖形的方法，教師就可以為學(xué)生制作出相應(yīng)的微視頻，讓學(xué)生利用自主學(xué)習(xí)時(shí)間觀看微視頻，并根據(jù)微視頻內(nèi)容制定學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)計(jì)劃，在混合式學(xué)習(xí)模式支持下，促使班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到有效提升。

2.深化數(shù)學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流共享

基于對(duì)以往混合式學(xué)習(xí)方式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用情況的分析，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂以及課后學(xué)習(xí)過(guò)程中完全進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，既不向其他學(xué)生尋求幫助，也無(wú)法將自己良好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給其他學(xué)生，影響整體學(xué)習(xí)效果。基于這一問(wèn)題，筆者建議初中數(shù)學(xué)教師要深化學(xué)生對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并引導(dǎo)學(xué)生交流共享重難點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)疑惑以及學(xué)習(xí)技巧，使得學(xué)生在互相幫助的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與“全等三角形”有關(guān)的知識(shí)時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促使學(xué)生在混合式學(xué)習(xí)模式的影響下，了解到怎樣證明三角形全等，教師就需要在尊重學(xué)生主體地位、學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的前提下，深化其中包含的全等三角形證明定理，并引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生基于自己的理解進(jìn)行交流，進(jìn)而通過(guò)合作探究總結(jié)出相關(guān)定理的應(yīng)用技巧。

3.基于學(xué)生的學(xué)習(xí)疑惑，進(jìn)行深度分析

只有幫助學(xué)生分析疑惑知識(shí)，并加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解，在混合式學(xué)習(xí)模式下，初中生的數(shù)學(xué)水平才能夠得到有效提升。因此初中數(shù)學(xué)教師就需要在走入學(xué)生群體中的基礎(chǔ)上，收集學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑惑，進(jìn)而根據(jù)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)以及以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深度分析疑惑知識(shí)點(diǎn)，促使學(xué)生可以更透徹地理解其中包含的知識(shí)。

例如，當(dāng)初中生在學(xué)習(xí)“一元一次不等式組”一課時(shí)，由于學(xué)生常常在解決問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)疑惑，無(wú)法與一元一次不等式分開(kāi)理解，此時(shí)教師就需要提供與學(xué)生生活存在一定關(guān)系的案例，在解決案例問(wèn)題的過(guò)程中為學(xué)生講解相應(yīng)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠全面找出案例條件，進(jìn)而寫(xiě)出相應(yīng)的“一元一次不等式組”，促使學(xué)生能夠正確區(qū)分開(kāi)一元一次不等式與一元一次不等式組。

4.總結(jié)與評(píng)價(jià)初中學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果

只有幫助學(xué)生找出他們?cè)诨旌鲜綄W(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中才可以彌補(bǔ)自身的不足，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量與有效性。因此，當(dāng)學(xué)生自主完成每一節(jié)初中數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)后，教師就需要引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂評(píng)價(jià)過(guò)程中。首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生自己總結(jié)在學(xué)習(xí)過(guò)程中所獲得的知識(shí)、產(chǎn)生的心得體會(huì)，保證學(xué)生自評(píng)效果更加理想。其次，初中數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該將自己在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中觀察到的情況真實(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面反思，進(jìn)而更透徹地找出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處。最后，教師在為學(xué)生提供可行性高的學(xué)習(xí)建議后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身教學(xué)工作提出意見(jiàn)與建議，在師生共同交流與探討的基礎(chǔ)上，為后期初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開(kāi)展提供支持。