摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是近些年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常使用的一種方法，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求。雖然小組合作學(xué)習(xí)的使用已經(jīng)相對(duì)成熟，但在如何提高課堂效率上還存在著一些問(wèn)題。通過(guò)分析小學(xué)語(yǔ)文課堂使用小組合作學(xué)習(xí)中存在的不足，得出提高教學(xué)效率的對(duì)策是文章的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：小組合作；小學(xué)語(yǔ)文；提高對(duì)策

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文課堂上的使用取得的效果并不好，始終是依照同一種形式展開(kāi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主性以及主動(dòng)性都受到了阻礙。因此，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)中還存在的問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，為提高效率提供措施依據(jù)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主要課題。

一、小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要性

小組合作學(xué)習(xí)主要是將學(xué)生分成若干個(gè)小組，通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)完成整體的教學(xué)過(guò)程。它要求學(xué)生要在完成課堂任務(wù)的過(guò)程中與其他的組內(nèi)成員溝通合作，在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。從理論上講，這種學(xué)習(xí)方式對(duì)改變教學(xué)方式、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都有著重要的作用。而從實(shí)際的應(yīng)用來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)還存在著模式過(guò)于形式化、小組分組不規(guī)范、學(xué)習(xí)任務(wù)分配不合理、教師教學(xué)缺乏創(chuàng)新和技巧以及學(xué)生的合作觀念缺乏等問(wèn)題[1]。

由此可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂有著重要意義，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一個(gè)方面，新課改要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在獨(dú)立思考和解題的過(guò)程中需要同其他人交流，而小組合作學(xué)習(xí)可以實(shí)現(xiàn)這一過(guò)程。第二，小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施首要的一點(diǎn)就是組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。它的成功與小組成員的配合、努力有關(guān)，而且在推進(jìn)的過(guò)程中能夠促使學(xué)生構(gòu)建自主知識(shí)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。第三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。目前，許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，難免在性格和思想上表現(xiàn)出自私的一面，而小組合作學(xué)習(xí)為組內(nèi)成員設(shè)置了一個(gè)共同努力的目標(biāo)，在長(zhǎng)期的合作下能夠增強(qiáng)學(xué)生的集體觀念，并在溝通和傾聽(tīng)中提高表達(dá)和理解能力。

二、提高小組合作學(xué)習(xí)效率的方法

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、思想觀念以及語(yǔ)言表達(dá)等綜合素質(zhì)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式明顯無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一要求。小組合作學(xué)習(xí)則不然，它要求學(xué)生要向其他學(xué)生提出問(wèn)題并講述自己的觀點(diǎn)，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用提供環(huán)境，更對(duì)提高語(yǔ)文素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)能力有著強(qiáng)化的作用。筆者針對(duì)當(dāng)前存在的問(wèn)題，提出了以下建議：

（一）做好課前準(zhǔn)備工作，合理安排分組

小組合作學(xué)習(xí)的第一步就是安排小組，只有保證小組分配合理才能提高課堂效率。其一，根據(jù)班級(jí)的實(shí)際人數(shù)確定小組的數(shù)量和組成，盡量避免學(xué)生自由分組。分組完成后，為了提高學(xué)生的積極性和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，可以通過(guò)確定組名、口號(hào)的形式，增加學(xué)生的集體觀念。其二，小組成員的角色自行分配，教師不能直接指派。另外，教師需要做好前期準(zhǔn)備，為小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供條件。如重新安排教室座位，將桌椅擺放成圓形以便學(xué)生小組內(nèi)的交流[2]。

（二）把握語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，合理使用合作學(xué)習(xí)方式

小學(xué)語(yǔ)文的課程安排包括了閱讀、寫(xiě)作、識(shí)字以及口語(yǔ)交際等部分，教師要根據(jù)不同的內(nèi)容形式和要求，合理地使用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。如在講解人教版三年級(jí)下冊(cè)的作文中有關(guān)家鄉(xiāng)景色時(shí)，可以將小組合作學(xué)習(xí)同寫(xiě)作相結(jié)合。教師要在課程的初始階段，向?qū)W生講解清楚描寫(xiě)景色的方法，以談話的方式引入課題，向?qū)W生分配任務(wù)。接著，以前后桌為小組單位合作進(jìn)行文章寫(xiě)作。在分好組別后，由小組成員主動(dòng)按照教師要求簡(jiǎn)要地描述一下家鄉(xiāng)的景色，其他的學(xué)生可以對(duì)內(nèi)容補(bǔ)充。利用口述的方式可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)思路并不明確，存在著一定的困難。教師要從旁鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行組內(nèi)和組外的交流，多聽(tīng)取別人的內(nèi)容從中獲得啟發(fā)，共同完成寫(xiě)作。之后，在課程結(jié)束之前讓學(xué)生在課后對(duì)文章修改。由上述的案例可以發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作中需要分成兩個(gè)過(guò)程，先是完成組內(nèi)集體作文，再是學(xué)生個(gè)人作文，在合作學(xué)習(xí)的模式下，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、文章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容設(shè)置等都會(huì)高出單獨(dú)寫(xiě)作的水平。

（三）提高教師的教學(xué)能力素質(zhì)

教師是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的負(fù)責(zé)人，只有自身的能力素質(zhì)達(dá)到要求才能提高課堂教學(xué)的效率。首先，從提高對(duì)小組合作學(xué)習(xí)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)著手。小組合作學(xué)習(xí)同以往的教學(xué)方式存在著差別，是一種新型的方法，教師如果對(duì)其認(rèn)識(shí)不足就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)分配出現(xiàn)問(wèn)題等無(wú)法控制的現(xiàn)象出現(xiàn)。針對(duì)這一問(wèn)題，教師要利用課余時(shí)間多閱讀相關(guān)書(shū)籍，提高對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。學(xué)校在這一方面，要調(diào)動(dòng)教師的積極性，組織開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)方法的研討會(huì)，分享先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和存在的問(wèn)題。其次，在理論知識(shí)的指導(dǎo)下增強(qiáng)教師的實(shí)際教學(xué)能力。組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)需要教師具備良好的課堂操作能力，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源觀看成效良好的課堂教學(xué)案例，在課堂教學(xué)之前做好準(zhǔn)備工作。對(duì)于這種開(kāi)放式課堂，實(shí)際教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)一些臨時(shí)的狀況，教師要具備處理的能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文。最后，小組合作學(xué)習(xí)的核心就是以學(xué)生為中心，教師要意識(shí)到自身角色的轉(zhuǎn)變，不能占用過(guò)多的課堂時(shí)間對(duì)知識(shí)講解，而是以輔助的形式把控課堂整體走向，以免出現(xiàn)偏離主題的問(wèn)題。

總之，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的意義重大，為了利用好這一教學(xué)模式，可以采用提高教師綜合素質(zhì)、合理分配小組以及做好語(yǔ)文內(nèi)容分類(lèi)三個(gè)措施，提高課堂效率的同時(shí)為培養(yǎng)學(xué)生的合作能力以及學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曉峰，李偉.提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的策略[J].中華少年，2015，13（27）：50.

[2]吳培森.小組合作學(xué)習(xí)：教學(xué)方式與文化策略[J].廣東教育出版社，2015，6（7）：6.

作者簡(jiǎn)介：胡惠芬（1978.9—），女，廣東增城人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文。