吳曉熠

摘 要：教師將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提供了更為廣闊的發(fā)展空間，使課堂教學(xué)煥發(fā)了新的生機(jī)。立足于自身教學(xué)實(shí)踐，就多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的應(yīng)用發(fā)表了認(rèn)識(shí)與看法。

關(guān)鍵詞：多媒體；信息技術(shù)；小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)

音樂(lè)可以凈化心靈、陶冶情操，它是實(shí)施美育的主要途徑之一。在優(yōu)美的旋律中，我們不僅能感受到歌曲作者的心境，還能提高自身素養(yǎng)。然而，教師在教學(xué)中，依靠單一的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)熱情，因此可以將多媒體信息技術(shù)與音樂(lè)課堂教學(xué)有效結(jié)合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著社會(huì)的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)以其豐富的教學(xué)方式、靈活多樣的操作形式深受廣大教育工作者的喜愛(ài)。筆者在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)以此來(lái)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《在動(dòng)物園里》時(shí)，筆者在課堂伊始向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，大家都去過(guò)動(dòng)物園嗎？動(dòng)物園里有許多可愛(ài)的動(dòng)物，現(xiàn)在就請(qǐng)大家豎起你們的小耳朵，仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)動(dòng)物園里都有哪些有趣的動(dòng)物吧！”說(shuō)話期間筆者利用多媒體技術(shù)播放了事先準(zhǔn)備好的樂(lè)曲，請(qǐng)學(xué)生安靜下來(lái)仔細(xì)聆聽(tīng)。歡快活潑的背景音樂(lè)讓人仿佛置身于熱鬧的動(dòng)物園中，偶爾還能聽(tīng)到小動(dòng)物的叫聲。緊接著，筆者利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了各種各樣動(dòng)物的圖片，在聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上同時(shí)給予他們感官刺激，進(jìn)而引出本節(jié)課的授課主題歌曲《在動(dòng)物園里》。

接下來(lái)，筆者請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)思考：“這些動(dòng)物在動(dòng)物園里都會(huì)做哪些有趣的事呢？”學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，有的說(shuō)猴子肯定是在山上蹦來(lái)跳去找果子吃，它們最喜歡吃桃子和香蕉；有的說(shuō)長(zhǎng)頸鹿那么高，一抬頭就能吃到樹(shù)上的葉子，看到遠(yuǎn)處美麗的風(fēng)景；還有的說(shuō)老虎是森林之王，誰(shuí)也不能侵占它的領(lǐng)地，也不能搶走它的食物……筆者在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上提議道：“現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)欣賞這首好聽(tīng)的歌曲《在動(dòng)物園里》，感受一下動(dòng)物園里歡快的氣氛吧！”在給學(xué)生帶來(lái)視聽(tīng)盛宴的同時(shí)，筆者請(qǐng)他們找出歌詞中描寫(xiě)動(dòng)物表情的句子，并自行總結(jié)各種動(dòng)物的性格特點(diǎn)。學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)后分析出各種動(dòng)物的不同性格特色：獅子是草原之王，雄獅子的脖頸上長(zhǎng)有長(zhǎng)長(zhǎng)的鬢毛，看上去威風(fēng)凜凜；小猴子頑皮又淘氣，平時(shí)總是打打鬧鬧安靜不下來(lái)；小鳥(niǎo)都向往自由，喜歡在天空飛翔，它們每天很早起床在枝頭歡快地歌唱……教師通過(guò)多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到了音樂(lè)的巨大魅力，增強(qiáng)了他們對(duì)課本音樂(lè)知識(shí)的理解，激發(fā)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)豐富課堂教學(xué)形式

多媒體教學(xué)使音樂(lè)課堂從傳統(tǒng)的依靠教師講解的單一形式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐揽慷嗝襟w和信息技術(shù)的先進(jìn)課堂。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)中要不斷創(chuàng)新，在音樂(lè)課堂上運(yùn)用多媒體教學(xué)，用更加豐富多彩的教學(xué)方式為學(xué)生展現(xiàn)多樣化的音樂(lè)素材，引導(dǎo)他們體會(huì)音樂(lè)的巨大魅力。例如，在教學(xué)歌曲《唐僧騎馬咚得咚》時(shí)，課堂伊始筆者利用多媒體技術(shù)的播放功能，為學(xué)生播放了電視劇《西游記》的片頭曲音樂(lè)，以大家喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)欣賞方式展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生聽(tīng)到熟悉的音樂(lè)都興致盎然，全神貫注地學(xué)習(xí)新知識(shí)。接下來(lái)，筆者引出了課堂學(xué)習(xí)曲目《唐僧騎馬咚得咚》，利用多媒體的動(dòng)態(tài)演示功能，在播放歌曲的過(guò)程中為學(xué)生逐一展示提前準(zhǔn)備好的唐僧師徒四人取經(jīng)路上的動(dòng)態(tài)圖畫(huà)，在他們欣賞音樂(lè)和圖畫(huà)的過(guò)程中穿插講解“唐僧師徒四人來(lái)到車遲國(guó)，斗法降三怪”的故事。伴隨著主題音樂(lè)的首次響起，畫(huà)面中出現(xiàn)車遲國(guó)三位道士——虎力大仙、鹿力大仙和羊力大仙作威作福、欺壓僧人的畫(huà)面；伴隨主題音樂(lè)的第二次響起，畫(huà)面中出現(xiàn)孫悟空攜八戒、沙僧潛入三清殿，三人分坐神位，盡情享用供品設(shè)計(jì)戲耍車遲國(guó)國(guó)師的場(chǎng)景，引得學(xué)生哈哈大笑。

之后，為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)三角鐵、雙響筒、鈴鼓、碰玲等打擊樂(lè)器，筆者利用多媒體技術(shù)的隱藏和顯示功能，按照一定順序?yàn)槠湔故玖巳氰F、雙響筒、鈴鼓、碰玲的圖片和樂(lè)器相關(guān)知識(shí)，并指導(dǎo)他們跟著圖片和視頻中展示的正確演奏方法進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)的過(guò)程中，筆者引發(fā)學(xué)生思考：“這些樂(lè)器在樂(lè)曲中的作用是什么？你們覺(jué)得學(xué)習(xí)這些樂(lè)器之后對(duì)自己理解樂(lè)曲有什么實(shí)質(zhì)性的幫助？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，有的說(shuō)學(xué)習(xí)了這些樂(lè)器之后，自己的樂(lè)感、節(jié)奏感都得到了有效提升；還有的說(shuō)學(xué)習(xí)了這些樂(lè)器，無(wú)形中提升了自己的音樂(lè)素養(yǎng)……由此可見(jiàn)，多媒體教學(xué)可以讓音樂(lè)的表現(xiàn)形式更加豐富直觀，更能滿足學(xué)生多樣化的音樂(lè)需求帶來(lái)豐富多彩的視聽(tīng)體驗(yàn)。

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中多媒體的運(yùn)用和創(chuàng)新，是信息化時(shí)代發(fā)展的必然，也是新課改背景下推行音樂(lè)課堂改革的落實(shí)和創(chuàng)新?；诖?，音樂(lè)教師要運(yùn)用多種教學(xué)方法，將多媒體教學(xué)與音樂(lè)課本內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升他們的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

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