王興先

摘 要：以前的課堂教學(xué)，不注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與度不高，教學(xué)效果難以提升，新課程改革實(shí)施后，老師應(yīng)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高效課堂；教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，不注重學(xué)生的主體地位，學(xué)生參與度不高，教學(xué)效果難以提升，新課程改革實(shí)施后，老師應(yīng)更新數(shù)學(xué)教學(xué)理念，凸顯學(xué)生主體地位，促進(jìn)課堂教學(xué)。那么，作為新時代的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目標(biāo)和要求，完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)呢？本人經(jīng)過研究和總結(jié)，再結(jié)合自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，想談以下幾點(diǎn)淺見，和各位同仁交流。

一、用心備課，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，老師首先要在課前用心備課。備課，就是要了解教學(xué)大綱，熟悉教材，設(shè)計精彩的課堂教學(xué)內(nèi)容，歸納和分析重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)計好難點(diǎn)、重點(diǎn)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生容易理解，以便達(dá)到教學(xué)的目的；其次，備課要做的是充分了解學(xué)生。這一點(diǎn)常常被很多老師忽視，他們總以為備課就是熟悉教材，和學(xué)生無關(guān)，更和了解學(xué)生無關(guān)。其實(shí)不然，一個老師如果做到在課前充分了解學(xué)生，他們就能在課堂上結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要，掌握教學(xué)節(jié)奏，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，且有針對地進(jìn)行教學(xué)；第三，備課還有一點(diǎn)要注意，設(shè)計好與課堂教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)。以往老師總是獨(dú)占所有的課堂時間，一講到底，學(xué)生沒有思考和練習(xí)的空間。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的素質(zhì)教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂再不能像以前一樣只注意講，而忽視了練，要講練結(jié)合，讓學(xué)生動手練習(xí)，才能達(dá)到對知識的理解，也才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要在備課的時候，做到從教材到學(xué)生，到課堂練習(xí)等，全方位地準(zhǔn)備和設(shè)計，才能保證高效高質(zhì)的課堂教學(xué)效率。

二、巧用多媒體設(shè)備，營造課堂氣氛

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，老師只靠一本書、一張黑板、一支筆，頂多再配個三角板、尺子、圓規(guī)等，教學(xué)方法單一，教學(xué)設(shè)備也相對匱乏，課堂氣氛也相應(yīng)的比較沉悶，缺少應(yīng)有的活力和積極性。隨著社會的進(jìn)步，時代的發(fā)展，信息技術(shù)成了生活中、學(xué)習(xí)中不可缺少的一種工具，多媒體教學(xué)也就理所當(dāng)然地走進(jìn)了課堂，以它超強(qiáng)的功能，還有色彩、圖畫等視覺沖擊力的作用，迎合了小學(xué)生的天性，活躍了課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。比如，在給學(xué)生教學(xué) “軸對稱圖形”時，我就借用多媒體，給學(xué)生找了些軸對稱的圖形，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。比如，圖形、建筑物、鮮花、樹葉等，讓學(xué)生感受軸對稱圖形的魅力，也讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)這門學(xué)科本身的魅力與神奇，從而有效營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)了高效教學(xué)。

三、注重因材施教，促進(jìn)學(xué)生互動意識

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師對學(xué)生的教學(xué)態(tài)度是一刀切，不管學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和層次，統(tǒng)一灌輸，能不能接受，理解不理解，老師再不過問，也不關(guān)心。老師關(guān)心的是大多數(shù)，是一部分學(xué)生，至于學(xué)困生，少部分，不影響老師的教學(xué)速度。這樣一刀切的教學(xué)方法，只能讓班級學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來越嚴(yán)重，導(dǎo)致一部分學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，也失去學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中我們要根據(jù)學(xué)生的能力和知識的掌握程度，有區(qū)別地教學(xué)。對于一些學(xué)困生，或者學(xué)習(xí)平平的學(xué)生，老師要更關(guān)注他們，在課堂調(diào)動他們與同學(xué)互動、與老師交流的主動意識。比如，針對他們還不太懂的問題，老師可以把抽象的知識，用形象、直觀的比喻與學(xué)生互動，達(dá)到學(xué)生理解。也可以讓學(xué)生對不太懂的題，在課堂練習(xí)的時間內(nèi)以小組的形式與同學(xué)交流，達(dá)到理解的目的。這才能實(shí)現(xiàn)因材施教的教學(xué)目的，真正全面地提高課堂效率。

四、巧用激勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

由于年齡的關(guān)系，小學(xué)生都爭強(qiáng)好勝，愛表現(xiàn)自己，也喜歡得到老師的表揚(yáng)、激勵等。小學(xué)數(shù)學(xué)老師剛好利用小學(xué)生的這個天性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用獎勵機(jī)制，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。比如，在教學(xué)“有余數(shù)的除法”時，我給學(xué)生提出了一個問題：“如果有17個蘋果，每個袋子裝4個，看誰能用最節(jié)約的方法把這些蘋果全部帶走？”同學(xué)們聽到這個問題，來了興致，都低頭計算，或者與同桌交流。最后大家都給出的結(jié)果是用4個袋子，但是在處理最后一個時，有了不同的答案，有的說把最后一個吃掉就可以了；有的說可以裝在自己的兜里等。在同學(xué)的答案面前，我用鼓勵和表揚(yáng)的口氣說：“大家都很聰明，很有想法，不錯?！蓖瑢W(xué)們在我的鼓勵下，以下的課聽得更認(rèn)真，更積極，不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提升。

當(dāng)然，打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的方法還有很多，老師要結(jié)合本班級學(xué)生的具體情況，用心備課，設(shè)計精彩的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，與老師有效互動，就能實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

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