鄭香蘭

摘 要：針對如何調(diào)動低年級學(xué)生的閱讀積極性、培養(yǎng)良好閱讀興趣和閱讀習(xí)慣進(jìn)行討論，提出應(yīng)營造良好的閱讀氛圍，循循善誘；借助多樣化形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀。希望為激發(fā)低年級學(xué)生的閱讀興趣提供一定的參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：激發(fā)；低年級；學(xué)生；閱讀興趣

在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是占有重要地位的一個環(huán)節(jié)。對小學(xué)低年級學(xué)生來說，通過閱讀，可以培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫能力，也可以很好地開闊視野、豐富學(xué)習(xí)生活、增加學(xué)習(xí)樂趣。但是，由于課堂的教學(xué)時間和教學(xué)內(nèi)容的限制，學(xué)生在課堂上所接受的閱讀內(nèi)容畢竟有限。所以，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣就成了教師首要的任務(wù)。以下就圍繞幾種激發(fā)小學(xué)低年級學(xué)生的閱讀興趣的方式展開分析與探討：

一、營造良好的閱讀氛圍，循循善誘

（一）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

常言道：近朱者赤，一個人的行為習(xí)慣往往會受到環(huán)境的影響。而對于閱讀來說，學(xué)生如果身處擁有濃厚的閱讀氛圍中，也會擁有更強(qiáng)的閱讀欲望。一個人閱讀、一行人閱讀、再到一群人閱讀，擁有良好的閱讀氛圍，會有越來越多的學(xué)生參與到閱讀當(dāng)中。所以，教師可以創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，例如將教室布置得像溫馨的書房；建立班級圖書角并定時更新圖書；建立閱讀小組，讓興趣愛好相同的幾個學(xué)生自主選擇成立閱讀小組等。

（二）提供充足的閱讀時間

低年級的兒童往往缺乏時間管理意識，無法較好地自主安排課余時間，因此需要教師和家長從旁指導(dǎo)。家長方面，教師可以建議家長每天安排一部分時間用于和孩子一起閱讀，這樣做一方面保證了孩子在家的閱讀時間，另一方面也促進(jìn)家長和孩子的情感。學(xué)校方面，教師可以規(guī)劃晨讀、午讀時間，還可在空閑時間同兒童們一起閱讀，保證孩子在學(xué)校的閱讀時間。

（三）循循善誘，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望

當(dāng)兒童對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生想要了解的欲望的時候，其內(nèi)心的情感會被很大程度上調(diào)動起來，此時學(xué)生會積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)在教學(xué)前充分了解學(xué)生的喜好，有針對性地制定教學(xué)策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。在學(xué)校中，教師應(yīng)鼓勵孩子閱讀；傾聽孩子朗讀；對喜歡閱讀的孩子給予表揚(yáng)；多為學(xué)生朗讀、多推薦好書。低年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，因此，教師還可以采用講故事的方式，選擇一些趣味十足的故事講給孩子們，但在學(xué)生紛紛被調(diào)動起極大的興趣、迫切地想要知道結(jié)尾的時候及時停止，告訴兒童故事的結(jié)局在哪本書中，鼓勵學(xué)生自己去尋找結(jié)局，充分勾起學(xué)生的閱讀欲望。

二、借助多樣化形式引導(dǎo)學(xué)生閱讀

（一）設(shè)計(jì)閱讀情景，調(diào)動學(xué)生欲望

每節(jié)課之前的導(dǎo)語是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程內(nèi)容的重要部分，良好的導(dǎo)語能夠?qū)W(xué)生帶到教師設(shè)計(jì)的閱讀情境當(dāng)中，大大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以筆者進(jìn)行《松鼠和松果》課程教學(xué)為例，筆者課前準(zhǔn)備了一些松鼠、松果的圖片，在課堂上出示并詢問學(xué)生是否認(rèn)識圖片上的東西？看到這些東西能聯(lián)想到什么？學(xué)生踴躍回答并充分拓展思維，紛紛舉手說出自己聯(lián)想到的東西，將學(xué)生的注意力和興趣集中在課堂上，隨后筆者將學(xué)生引入課文當(dāng)中，讓學(xué)生在課文中尋找更多的答案。學(xué)生在被勾起學(xué)習(xí)欲望之后，都積極投身到課文閱讀當(dāng)中。

（二）采取多樣化教學(xué)形式，提高學(xué)生閱讀積極性

低年級的孩子們對很多事情都抱有強(qiáng)烈的求知欲，對于新接觸到的事物有著很強(qiáng)的興趣，且大多都具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此，教師可以在課堂上采取多樣化的教學(xué)形式，如游戲、比賽、表演等，讓每個孩子都參與其中，大大地提升孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，兒童在掌握知識的同時還能樂在其中。課本中的課文形式十分豐富，像是生動有趣的故事，或是韻律優(yōu)美的詩歌、清新優(yōu)美的散文等，教師可以采用繪畫、歌唱、表演等方式演繹課文，將抽象代入具象，再引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象的課文當(dāng)中，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的過程中，學(xué)生的閱讀水平也在不斷提升，且隨著時間的推移，學(xué)生也會慢慢地養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。除去文章所說的方式之外，教師還可以組織學(xué)生開展各式各樣的活動，進(jìn)一步幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。筆者相信，通過良好的指引，會有越來越多的學(xué)生自愿參與到閱讀當(dāng)中，并充分體驗(yàn)到閱讀的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝業(yè).小學(xué)中年級學(xué)生語文自主閱讀能力培養(yǎng)研究[J].學(xué)周刊，2017（33）：138-139.

[2]石愛花.提高小學(xué)中年級學(xué)生識字教學(xué)有效性的思考[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2017，38（S1）：253-255.

[3]蘇秀梅.談低年級課文教學(xué)中進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的幾點(diǎn)體會[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017，14（3）：154.