屈洋

摘 要：在義務教育階段中，英語教師要著實突出與實踐“生本教育教學”的行為理念，學生在學習英語的過程中，英語語言的養(yǎng)成性學習與習慣性學習，始終伴隨著學生的學習成長并貫穿于教師“生本教育”課堂教學模式的運用中。語調節(jié)奏在教師的生本教學中顯得更為突出和重要。因為語言是語調的載體，節(jié)奏又使載體更富有韻律與藝術性，所以在教師的生本教學過程中更應關注英語語調節(jié)奏藝術性的培養(yǎng)與創(chuàng)新。

關鍵詞：小學英語；生本教學；藝術性

教師在日常的生本教學工作中應特別注意加強學生的英語語調節(jié)奏藝術性的學習培養(yǎng)，而且要養(yǎng)成教師自我探究的語調創(chuàng)新性風格，且與教師自我探究及創(chuàng)新性風格的素質相互促進，從而做到教學相長。教師促使學生在英語學習中語調的純正性與藝術性表達，學生的學習生成與輸出又反映著教師教學的靈活性培養(yǎng)與創(chuàng)新的實效性運用。師生借助多媒體教學能讓學生多聽多看純英語表述并關注其中語調節(jié)奏的變化與藝術性表達的完美結合。教師應注意語言與語調 的融合性表達以及音素音位的變音性發(fā)聲，這在語言教學中既是重點也是難點。學生也應主動尋找機會盡量與native speaker交流。在義務教育的英語課堂中，教師是語言的傳播者與訓練者，在播撒英語種子的過程中，既要注意語言的節(jié)奏及語調的抑揚頓挫，又要注意語言的習慣性表達方式，結合教師自我的認知理論與教學的經(jīng)驗性表達也是十分必要的。教師做到盡力消除學生顆粒間隔式的語言表達方式，培養(yǎng)學生有節(jié)奏而又流暢的藝術性的語言表達方式。為此，教師就應著重培養(yǎng)學生對英語語調變化與節(jié)奏性的認知。除此以外，師生情感的交流也是最重要的表達手法之一，教師更加要注意課堂教學的多樣性與靈活性，激發(fā)學生潛在的能動性表達與模仿的藝術性。教師既應要求學（1）Dont be shy.（2）Dont be afraid.（3）Lay strong foundation.還應要求學生加強語調的原始性積累表述，并且在最原始的表述中，在熟練的基礎上讓學生充分掌握節(jié)奏快慢的語言思維之技能性訓練。

學習生活中的英語會話與課堂訓練，教師語調的藝術性教學應當逐步融會于學生英語語言學習的表達中，這就使學生掌握基本的語音和語調認知并培養(yǎng)學生的口語交際能力，提高學生的語調節(jié)奏感也是英語教學的基本原則和要求。教師應使學生進一步掌握語調節(jié)奏的變化規(guī)律，領會自我表達的連貫性，注意節(jié)奏快慢與韻律及語言節(jié)奏的藝術性展現(xiàn)。在閱讀英語的詩歌教學中要更加注重節(jié)奏的明快與韻律的優(yōu)美。這樣更有利于培養(yǎng)學生語調節(jié)奏的藝術性及英語語感的生成性思維，同時語言的仿真與模仿在情景交流中也不可缺失，從而為學生英語語調的培養(yǎng)與學習準備的風格生成打下良好的基礎。

音樂之所以美妙，除了樂器本身發(fā)出的動聽聲音外，更少不了它優(yōu)美的旋律和節(jié)奏感。說英語也是一樣的，你可以講得很單調，也可以抑揚頓挫，讓你的英語像唱歌一樣好聽。而且由于語調、節(jié)奏的不同，句子傳達的意思可能就完全不同。一句話完整的意思是由詞匯意義和語調意義結合而成的。詞匯意義是話中所用詞的意義，而語調意義是說話人用語調所表示的態(tài)度或口氣。語調不同，意思就會不同。再者，語調不僅僅能使你的英語發(fā)音美，還能根據(jù)一個人的語調就可以推斷說話人的意思和態(tài)度。一句話中的語調最高點一般都是句重音上（前面已說過）。聽清句子的最高語調在哪，我們就可以了解說話人的意思。每句話，由于強調的對象不同，語調也就隨之發(fā)生了變化。說話人可以通過語調準確地表達各種信息。同一句話，用升調和用降調就會表示不同的態(tài)度和情緒。例如， Please open the door.這句話若用升調就表示請求的口氣，若用降調就表示一種不禮貌的下命令的口氣。英語語調很復雜，值得你用心體會。

練好了語調，自然的節(jié)奏更容易水到渠成。我們首先得弄清句子的重音，并把句子解剖成幾個意群，就是意思相對緊湊的幾個詞組或單詞，然后配以相關的節(jié)奏，如：你邊大踏步走邊讀英語或者邊擊掌邊說英語，這是兩種常見的用于練節(jié)奏的方法。當然你也可以自己敲著樂器練，或發(fā)明其他的方法。老生常談，用心揣摩、體會，有意識、有目的地去模仿地道的口語，也不失為一種經(jīng)典的好方法。

簡而言之，說一口流利、地道的英語沒有一步登天的捷徑，掌握正確的內部和后部發(fā)聲、發(fā)音相應知識和規(guī)則以及語調方法后，你還得帶著學英語的熱忱刻苦操練和大量地道地模仿（記住是大量地道）。只有持之以恒，勤于練習，在學習的過程中去糾正并完善我們的語音和語調，我們才會說得更地道，飽滿渾厚的英語音。語音語調也是英文口語練習中的重點。我們知道，標準的發(fā)音并不能保證流利和悅耳的口語。完美的發(fā)音加上蹩腳的語調仍然是對聽眾耳朵的折磨。要知道英文單詞和漢字有所不同，是沒有聲調的，所以一個單詞例如people可以以四種甚至四種以上的音調來念，那么在一個特定的句子和語境中究竟怎么念呢？這就是語調的問題。

在英語生本教學中，英文語調是一種感覺。它并沒有什么標準，雖然眾所周知目前世界上兩種語調比較流行：英國型和美國型。在英語生本教學中應該循序漸進，圖文并茂，形式活潑，突破枯燥的學習方式。英語生本教育的語調節(jié)奏培養(yǎng)與創(chuàng)新不僅對國際音標、讀音規(guī)則、詞與句的重音、節(jié)奏、常用語調等進行比較全面、透徹的講解練習，而且對口語中常遇到的音變、連讀、語調變化等問題進行明晰的講解，提供了大量情景對話、交際對話、繞口令，聽讀考試等練習。

作為一名英語專業(yè)的高素質業(yè)務水平的教師，更應該注重實踐“英語生本綜合教育技能”的課堂應用之中的升華與內化的高效生成。而英語語調的節(jié)奏藝術性培養(yǎng)是英語教師教育教學的完美精湛的教學藝術的全然展現(xiàn)，它與生本教育的有機結合和創(chuàng)新的融合體系。英語教師在課堂教學中，積極探索實踐“以生為本”的英語語調的藝術性培養(yǎng)與創(chuàng)新，不斷完善自我的教學體系與方法，汲取任務型教學方式與交際教學法的優(yōu)秀教學成果，大力開拓踐行英語“生本教育”優(yōu)化學生英語學習語調的藝術性培養(yǎng)。

總而言之，英語教師在快樂課堂的升華與內化過程中創(chuàng)新培養(yǎng)語調節(jié)奏的藝術內涵與素養(yǎng)。在“自然拼讀”學習過程中，自然顯現(xiàn)“學習生本”的任務型生成，突顯英語語調節(jié)奏的藝術性培養(yǎng)與永久創(chuàng)新，從而走向藝術性的完美課堂。