高發(fā)祥

摘 要：作為科學(xué)教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，素質(zhì)教育要求在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析和解決能力。良好的數(shù)學(xué)思維能夠幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)理解得更加全面，學(xué)生在掌握基本的數(shù)學(xué)思維能力之后，邏輯思維能力也會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)興趣就能夠被有效激發(fā)出來(lái)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)思維；重要性；策略

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)，更是重點(diǎn)的工作內(nèi)容。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)的教學(xué)本身就是一種思維活動(dòng)的教學(xué)，教學(xué)的質(zhì)量取決于學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力能否得到有效的提高，教師在教學(xué)的過(guò)程中要將激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到擴(kuò)展和延伸，更好地收獲知識(shí)。

一、數(shù)學(xué)思維的涵義

數(shù)學(xué)思維實(shí)際上就是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)后，能夠用自己的方式來(lái)分析和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種思維能力。數(shù)學(xué)思想與其他學(xué)科的表現(xiàn)形式不同，更具靈活性、創(chuàng)造性和多變性。數(shù)學(xué)思維將數(shù)字和符號(hào)表現(xiàn)得更加形象化，學(xué)生利用數(shù)學(xué)思維能夠更加有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)運(yùn)算，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所接觸到的數(shù)學(xué)公式以及運(yùn)算的定律，都是學(xué)生能夠正確利用數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)思維，其邏輯思維能力就能夠開(kāi)闊學(xué)生的思維，使學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，然后通過(guò)對(duì)問(wèn)題的一系列分析，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行準(zhǔn)確的推理，是一種能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的思維能力。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的有效策略分析

1.緊密聯(lián)系生活實(shí)際，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題的能力

知識(shí)來(lái)源于生活，最終也將回歸生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也應(yīng)緊密聯(lián)系日常生活，通過(guò)生活中的實(shí)際案例幫助學(xué)生深入理解和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題，利用生活化的教學(xué)內(nèi)容將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變得更加生動(dòng)和具體，推動(dòng)數(shù)學(xué)教材和日常生活的緊密融合。所以，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，鍛煉和提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維和所學(xué)知識(shí)思考和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。并且讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維更加形象具體，幫助學(xué)生不斷完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

2.重視基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中有效培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時(shí)期，打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的前提。想要使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的數(shù)學(xué)思維和能力，教師就應(yīng)在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重視對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。首先，從最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)開(kāi)始就應(yīng)使學(xué)生深入理解概念形成的具體過(guò)程，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律，更加有助于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。并在平時(shí)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)乘法口訣的時(shí)候，想要使學(xué)生更快更好地記憶和掌握知識(shí)，教師就必須采用多元化的教學(xué)手段和形式使學(xué)生真正理解乘法口訣的重要作用和具體運(yùn)用方法。在實(shí)際教學(xué)中可以將口訣改編成小學(xué)生更感興趣的兒歌形式展開(kāi)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中記憶和掌握知識(shí)，并且獲得良好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)知識(shí)的記憶和理解也更加深刻。并且，在教學(xué)乘法口訣的時(shí)候，也應(yīng)運(yùn)用基礎(chǔ)性知識(shí)講解乘法口訣，幫助學(xué)生理解和內(nèi)化新知，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。例如，利用3個(gè)6相加等于18，同時(shí)還表示3乘以6和6乘以3，變成乘法后就是乘法口訣當(dāng)中的三六十八。通過(guò)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，更加有助于學(xué)生用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，有效訓(xùn)練和培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中想要使學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維能力，首先教師應(yīng)在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生，善于將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)互相聯(lián)系和總結(jié)，同時(shí)融入數(shù)形結(jié)合的思維方式。采用該種思維方式可以使學(xué)生在具體形象和抽象之間鍛煉數(shù)學(xué)思維，從圖形和數(shù)字結(jié)合中更加深入地理解和內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)，繼而獲得良好的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)重視對(duì)具體化圖形的運(yùn)用。另外，也應(yīng)把具體圖形轉(zhuǎn)化為數(shù)量關(guān)系，學(xué)生通過(guò)觀察轉(zhuǎn)化的過(guò)程深入理解知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式時(shí)，一些教師只是讓學(xué)生單純記憶公式，一旦遇到變形題目時(shí)學(xué)生就無(wú)從下手，不會(huì)運(yùn)用公式解決問(wèn)題。這也說(shuō)明了在實(shí)際教學(xué)中教師并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生深入理解公式的含義和本質(zhì)，只停留在表面，應(yīng)運(yùn)用數(shù)學(xué)思維引導(dǎo)學(xué)生理解公式的內(nèi)涵。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐志寶，姚磊.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)之我見(jiàn)[J].家教世界（創(chuàng)新閱讀），2013（10X）：78.

[2]謝鳳清.小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的路徑探討[J].考試周刊，2017（60）：116.