葉錦鋒

摘 要：數(shù)學(xué)知識來源于生活又應(yīng)用于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的就是要運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。數(shù)學(xué)知識對于小學(xué)生來說較為枯燥和抽象，因此教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際進行聯(lián)系，進而提高他們學(xué)習(xí)的積極性，提高他們學(xué)習(xí)的效率。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；意識

經(jīng)過對小學(xué)數(shù)學(xué)教材的分析我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容大多與生活實際相關(guān)，其包含一些簡單的加減乘除、面積、體積等的計算，因此教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際進行聯(lián)系，進而使學(xué)生更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識。教師可以運用以下的方式將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。

一、形成生活化意識

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂以教師的講解為主，教師根據(jù)教育大綱的要求對教材內(nèi)容進行講解。教師大多采用“照本宣科”的方式進行教學(xué)，即教材中有什么教師就講解什么，很少會將數(shù)學(xué)知識與生活實際進行聯(lián)系，這就降低了課堂教學(xué)的效率，因此教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要進行教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師要運用靈活多變的方式進行教學(xué)，要對學(xué)生進行充分的了解，要將數(shù)學(xué)知識與生活實際問題進行聯(lián)系。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中蘊含的數(shù)學(xué)知識，要對教材內(nèi)容進行深入的研究和了解，進而形成生活化的意識。

二、在生活中檢驗數(shù)學(xué)知識

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的目的就是要運用數(shù)學(xué)知識來解決實際問題，因此教師要讓他們在生活中檢驗數(shù)學(xué)知識。小學(xué)數(shù)學(xué)的理論知識是較為簡單的，但其在生活中的應(yīng)用方式是多種多樣的。例如：《時、分、秒》這一節(jié)知識在生活中的運用方式就是多種多樣的，因此在講解完這一數(shù)學(xué)知識后，教師可以讓學(xué)生說一說其在生活中的應(yīng)用。有的學(xué)生說：“學(xué)習(xí)完這一節(jié)的知識后我們可以準(zhǔn)確地讀取表盤上的時間?！庇械膶W(xué)生說：“在體育競技中要用到這一節(jié)的知識，如百米跑中，有時運動員的成績只差零點幾秒，如果我們不能正確地讀取時間，那么我們就不能對他們進行相應(yīng)的排名，這樣就失去了比賽的意義?！庇械膶W(xué)生說：“科學(xué)家做實驗時也要運用這一節(jié)的知識，有的實驗對時間的要求很嚴(yán)格，如果時間把握不好的話很容易導(dǎo)致實驗的失敗?！庇秩纾涸谥v解完《方向與路線》這一節(jié)后，教師可以讓學(xué)生運用學(xué)到的知識對方向進行判斷。教師可以讓學(xué)生分辨一下教室的窗戶朝向哪個方向，可以讓他們說一下從教室到操場走哪條路最快，進而檢驗一下學(xué)到的數(shù)學(xué)知識是否正確。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)生的抽象能力較弱，數(shù)學(xué)知識對于他們來說較為抽象和枯燥，因此教師要為他們創(chuàng)設(shè)一些生活情境，進而將抽象的數(shù)學(xué)知識變得直觀化，使他們更好地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。由于生活環(huán)境的不同，學(xué)生之間存在一定的差異性。教師要對學(xué)生進行深入的了解，要清楚他們的最近發(fā)展區(qū)，進而創(chuàng)設(shè)出符合他們心理發(fā)展特點的生活情境。例如：在講解《購物》這一節(jié)時，教師就要充分了解每個學(xué)生對于購物的理解以及他們的價值觀。有的學(xué)生家庭條件比較好，因此會形成這樣的購物概念：只要東西好，價錢不重要；只要是我喜歡的父母都會給我買等等。有的學(xué)生家庭條件一般，因此他們會形成這樣的購物概念：父母掙錢不容易，只買自己需要的東西；在質(zhì)量基本相同的情況下，買價格相對較為便宜的等等。在了解了學(xué)生的情況后教師要對他們進行正確的引導(dǎo)，使他們形成正確的購物概念。教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個生活化的情境：在新學(xué)期開學(xué)之前，小明對媽媽說：“媽媽，我的筆快壞了，今天我想去超市買一些新的筆?！毙∶鞯膵寢屨f：“你著急去嗎？媽媽白天要上班沒有時間，等晚上回來和你一起去好嗎？或者我給你一些錢，你自己去買？”小明想了想說：“媽媽，我自己去吧，這樣你下班了還能多休息一會?！毙∶鞯膵寢屨f：“那我給你50元，你去買一些筆和其他的文具，剩下的錢你可以買一些吃的?！毙∶鲙еX來到了超市。超市里有很多種筆，不同筆的價格也不同。普通的、沒有花樣的筆是1.5元一支；普通的、稍微帶一點花樣的筆是2.5元一支；還有的筆是3.5元一支。小明試了試感覺都挺好用，于是他買了3支1.5元的筆和1支2.5元的筆。問：小明買筆一共花了多少錢？小明還剩多少錢？這個情境是學(xué)生在日常生活中會遇到的，通過這個情境他們可以更好地掌握數(shù)學(xué)知識，可以提高他們運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。通過這個情境還可以使學(xué)生形成正確的購物概念。

四、營造生活化教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氛圍較為枯燥和壓抑。課堂教學(xué)氛圍是教師和學(xué)生心理活動的外在表現(xiàn)，是由多種因素共同決定的，因此教師要善于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)的氛圍，要為學(xué)生營造一個生活化的教學(xué)氛圍，進而使他們感受到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)知識對于學(xué)生來說較為枯燥和抽象，因此教師要將數(shù)學(xué)知識與生活實際問題進行聯(lián)系，進而使他們更好地進行學(xué)習(xí)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，要形成生活化意識，要讓學(xué)生在生活中檢驗學(xué)到的數(shù)學(xué)知識，要為他們創(chuàng)設(shè)生活情境，要努力營造生活化教學(xué)氛圍。

參考文獻：

[1]張仲嬋.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐研究[J].東方教育，2015（9）.

[2]胡希林.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實踐研究[J].軟件（電子版），2016（11）.