李天嬌

摘 要：班主任作為一個班級的管理者和教育者，不僅要合理管理學生的學習情況，引導學生開展有效的學習活動，而且也要體察每一個學生的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學生健康的心理素質。在學校教育活動開展中，學生存在逆反心理是一種較為普遍的心理現(xiàn)象，針對這一現(xiàn)象的存在，教師尤其是班主任，要采取合理的措施來解決學生的逆反心理問題，幫助他們解決實際問題。因此，主要針對于這一問題，探討班主任如何采取措施來解決學生的逆反心理問題。

關鍵詞：逆反心理；班主任；班級

21世紀的現(xiàn)代社會已經(jīng)進入到全面發(fā)展階段，各個方面都處于日新月異的變化中，在社會得到進步的同時也面臨著不小的威脅，其中學生逆反心理的存在就是一個方面。所謂的逆反心理，指的就是學生外在需求與內在需求不相符合所表現(xiàn)出來的一種強烈的抵觸心理，學生長期持有逆反心理，會在很大程度上危害學生的身心健康，輕則給學生帶來心理壓力，重則會引發(fā)學生的心理障礙。為了解決學生的逆反心理問題，班主任有義不容辭的責任，在堅持一定原則的基礎上采取合理的措施來正確處理學生的逆反心理問題，以此來引導學生更好地學習，從而促進整體的進步與發(fā)展。

一、學生逆反心理的主要類型分析

影響學生產生逆反心理的因素涉及多個方面，而學生逆反心理的主要類型分為四個方面，因此，在探討學生逆反心理問題的解決對策之前，首先對學生逆反心理的主要類型進行分析，通過明確這一方面的內容，從而為后續(xù)對策的提出奠定基礎。

（一）超限逆反心理和自主性逆反心理

學生逆反心理第一種類型就是超限逆反心理，具體來講，如果教師一直持有相同的態(tài)度去看待以往經(jīng)常犯錯誤的學生，或者是總用一個調子，多次重復一件事情，會在很大程度上造成學生大腦皮層的緊張和疲勞，進一步導致學生產生超限逆反心理。學生逆反心理的第二種類型就是自主性逆反心理，無論是在學生的心理方面還是學生的生理方面都是變化的較快，很多學生都強烈希望自己的行為能夠得到他人的理解以及尊重，一旦不能有效實現(xiàn)，學生為了維護自己的自尊心就會產生自主性逆反心理。

（二）情境性逆反心理和公平性逆反心理

學生逆反心理的第三種類型就是情境性逆反心理，這一逆反心理產生的原因很可能是因為學生在不適當?shù)臅r機、場合受到批評，就很容易讓學生產生情境性逆反心理。學生逆反心理的第四種類型就是公平性逆反心理，這一逆反心理產生的原因是在教學活動開展過程中，學生因為關系不協(xié)調、態(tài)度不友好、心理不平衡等因素的影響而誘發(fā)的一種逆反心理。無論是哪一種類型的逆反心理，學生若長期持有的話，無論是對學生的學習活動還是生活發(fā)展，都將產生不利的影響。

二、解決小學生逆反心理問題的策略研究

逆反心理是我國小學生中存在的一種普遍現(xiàn)象，為了能夠讓學生得到全面的進步與發(fā)展，解決學生的逆反心理問題刻不容緩，因此，本文就從班主任的角度來探討解決小學生逆反心理問題的對策，希望通過以下幾個方面對策的提出，可以為實際教學活動的有效開展提供一些參考意見，從而促進整體的進步與發(fā)展。

（一）樹立正確的育人觀念，營造良好的班級氛圍

要想解決小學生的逆反心理問題，班主任所能采取的第一個措施就是樹立正確的育人觀念，營造良好的班級氛圍，以此來促進學生得到良好的發(fā)展。正所謂觀念影響行為，班主任要認識到逆反心理是學生在成長過程中萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，盡管逆反心理有著明顯的缺陷，但是一味采取排斥、反對的態(tài)度是無效的，因此，班主任要樹立正確的育人觀念，正確地對待學生產生的逆反心理。與此同時，一個良好的環(huán)境氛圍能夠給學生的發(fā)展帶來潛移默化的促進作用，而一個較差的環(huán)境氛圍會給學生的發(fā)展帶來不利影響，由于學生在校的學習活動主要是在班級里展開，因此，班主任帶動本班的學生為自己的班級營造一個良好的班級氛圍，使學生能夠置身于民主、寬容、善意、友好的班級氛圍中開展學習活動，對于緩解學生的逆反心理具有巨大的幫助作用。

（二）建立和諧的師生關系，激發(fā)學生學習動機

要想解決小學生的逆反心理問題，班主任所能采取的第二個措施就是建立和諧的師生關系，激發(fā)學生學習動機，從而促進整體的進步與發(fā)展。首先，建立和諧的師生關系，不僅能夠加強教師與學生之間的關系，有利于教師及時幫助、引導學生，而且也有利于緩解學生的逆反心理，促使學生開展更好的學習活動。建立和諧師生關系的措施主要在于教師方面，班主任可以通過觀察、談話、心理輔導等多種方法來深入了解班級里的每一個學生，與學生平等友好地相處，力求做學生的良師益友，以此來培養(yǎng)師生之間良好的關系。其次，學生的主要任務還是學習，為了不讓逆反心理影響到學生的學習，一方面，班主任可以建立獎懲制度，針對進步大、表現(xiàn)好的學生給予獎勵，從而讓學生從學習活動中感受學習的積極意義；另一方面，班主任可以采取學習小組建立這一方式來幫助學習有困難的學生，以此來促進整體的進步與發(fā)展。

總之，隨著擁有逆反心理學生的數(shù)量不斷增加，作為班主任要及時采取合理、有效的措施來解決學生的逆反心理問題，從而促進學生得到更好的發(fā)展。為此，本文就從學生逆反心理的主要類型入手，在此基礎上探討解決小學生逆反心理問題的策略，希望通過以上幾個方面的探討，促進整體的進步與發(fā)展。

參考文獻：

[1]孫彩霞.靈性也是教育資源[J].教育，2015（25）.

[2]顧華楠.初中生行為特點、問題及教育對策研究[D].東北師范大學，2014.