李敏

摘 要：隨著信息化的不斷更新與發(fā)展，微課逐漸在各階段的教學(xué)中得以普及。尤其是在初中英語教學(xué)中，利用微課，能夠解決重難點問題，強化學(xué)生的認知，精簡教學(xué)的內(nèi)容，創(chuàng)新英語教學(xué)。為此，教師應(yīng)該充分利用這一現(xiàn)代化的教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的推動作用，切實提升初中英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語；重難點

微課是實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的有力保證，它可以克服傳統(tǒng)課堂的諸多弊端，為教學(xué)帶來新的氣象。為此，本文將從微課在初中英語教學(xué)中的作用入手，分析如何利用微課創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)，以供參考。

一、微課在初中英語教學(xué)中的作用

1.解決重難點問題

從初中英語課程所涵蓋的知識點體例來看，其中包括了一些英語重要的句型知識，此類知識乃是初中英語教學(xué)的重點知識內(nèi)容，任課教師能否講清、講透這些知識，關(guān)系到學(xué)生能否實現(xiàn)對相關(guān)英語知識的深入理解以及熟練應(yīng)用。微課同傳統(tǒng)課上教學(xué)模式的不同在于，其通過時長控制在幾分鐘之內(nèi)的視頻形式，實現(xiàn)對特定知識點內(nèi)容的高度濃縮，同時，這些知識點以微課的形式制作出來，將幫助學(xué)生更好地在課外時間進行英語知識點的自學(xué)。而且任課教師可以將微課教學(xué)同分組學(xué)習(xí)兩種形式結(jié)合起來，使學(xué)生獲得良好地自主學(xué)習(xí)以及自我展示的契機，從而達到對學(xué)生進行英語語言綜合運用能力以及良好溝通、互動能力的有效養(yǎng)成。還有就是，初中英語課程任課教師可以利用微課，組織學(xué)生在正式授課之前，自行對教師所要講授的內(nèi)容加以預(yù)習(xí)，任課教師也可以通過將微課視頻發(fā)放給班級的每一個學(xué)生，使學(xué)生在課下進行英語知識學(xué)習(xí)遇到困難時，能夠通過微課資源實現(xiàn)對相關(guān)知識點的再學(xué)習(xí)。

2.強化學(xué)生的認知

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是微課的服務(wù)對象，而微課以學(xué)生為中心，充分考慮中學(xué)生的認知和心理特點，滿足他們的實際需要。因與教師在使用微課的過程中，與自己的實際教學(xué)相結(jié)合，把微課作為正常教學(xué)的補充，起到查缺補漏，鞏固強化的作用，也在一定程度上強化了學(xué)生的認知。

3.精簡教學(xué)的內(nèi)容

對比于傳統(tǒng)的課上教學(xué)形式來看，盡管微課資源的時長相對較短，不過微課資源對于知識點的呈現(xiàn)方式更為集中，也能夠讓學(xué)生在投入較短的學(xué)習(xí)時間的前提下，實現(xiàn)對相關(guān)知識點內(nèi)容的快速理解?？梢哉f，任何一個英語微課資源都是以展示和講解特定知識點為制作理念的，如具體的英語語法知識、英語句型知識、英語常用短語知識等。

二、如何利用微課創(chuàng)新初中英語課堂教學(xué)

1.利用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

初中英語課程任課教師在每節(jié)課的授課伊始，應(yīng)當按照將要為學(xué)生進行講解的知識內(nèi)容，提前遴選或者是自行制作好微課視頻資源為學(xué)生播放，通過這樣的方式，將幫助學(xué)生實現(xiàn)對即將要學(xué)習(xí)的知識的初步預(yù)習(xí)，同時還能夠讓學(xué)生知悉本節(jié)課所要學(xué)習(xí)哪些知識點內(nèi)容，尤其重要的是，微課資源的形式通常較為輕松，因此，當任課教師為學(xué)生播放微課資源后，將為整個英語課堂營造出輕松的教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍，從而使學(xué)生能夠在此種氛圍之中進入到高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。舉例而言，在為學(xué)生講解課文內(nèi)容前，初中英語課程任課教師可以將實現(xiàn)遴選好或者是自行制作的、同本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的文化背景類微課資源為學(xué)生進行播放，以此增進學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生對教師即將開始為其講解的知識內(nèi)容達到預(yù)熱的目的，進而幫助學(xué)生降低對本節(jié)課相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)領(lǐng)會難度。在筆者帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“Travelling”一課時，考慮到旅游是本節(jié)課的主要內(nèi)容，因此，筆者事先在網(wǎng)上搜集到世界各地的旅游景點視頻資料，并將之制作出時長為幾分鐘的短視頻，在課上為學(xué)生進行播放。在播放完畢后，允許學(xué)生結(jié)合視頻內(nèi)容進行發(fā)問，并要求學(xué)生使用英語向班級其他同學(xué)介紹其去過的旅游景點，如此便有效地營造了課上教學(xué)情境。

2.利用微課強化演示操作

微課資源最終能否收獲任課教師預(yù)期的效果，除去微課資源本身的制作水平之外，任課教師還必須合理地把握微課資源的演示時段。正確的做法是，任課教師在為學(xué)生講解特定知識點后，學(xué)生此時已經(jīng)對該知識點形成初步的認知，不過此種認知多停留于感性層面，這樣，任課教師便應(yīng)當借助微課資源的播放，達到使學(xué)生對該知識點由感性認知升級到理性認知的效果。另外就是，任課教師還應(yīng)當注意引導(dǎo)學(xué)生，以便讓學(xué)生能夠通過觀看微課資源，產(chǎn)生問題意識，由此達到促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)提高的目的。

3.利用微課強化自主學(xué)習(xí)

初中英語課程任課教師還要使微課資源成為幫助學(xué)生進行課下自主學(xué)習(xí)的資源。具體的做法時，任課教師應(yīng)當將制作好的微課資源上傳于班級微信群或者是QQ群之中，供學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)使用，這樣一來，學(xué)生在課下進行英語知識自學(xué)時，一旦遇到不懂或者是認知模糊的知識點，只要重新觀看下載好的微課資源，便會走出誤區(qū)。而且這樣的方式不會占用學(xué)生較多的時間，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式所無法給予的優(yōu)勢所在。

三、結(jié)語

綜上所述，通過將微課資源引入到初中英語課程教學(xué)之后，將為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的契機，同時，亦能夠幫助學(xué)生進入到高效的課堂聽講狀態(tài)之中。作為一種現(xiàn)代化的教育新形式，微課受到國內(nèi)外教育者的廣泛關(guān)注，在移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)等方面得到應(yīng)用。但當前初中英語微課資源數(shù)量較少，應(yīng)用還處于淺層次的探索階段，因此我們需要不斷總結(jié)教學(xué)實踐與經(jīng)驗，在探索中不斷完善初中英語教學(xué)中的微課教學(xué)。

參考文獻

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