張家凡

摘 要：小學數(shù)學教學的根本目的就是讓學生將獲得的數(shù)學知識應用于日常生活和工作之中，應用數(shù)學知識分析和解決實際問題，這是學習數(shù)學的出發(fā)點和歸宿。

關鍵詞：實踐活動；運用；獲取

我國數(shù)學教學大綱中也明確規(guī)定：“小學數(shù)學要注意聯(lián)系實際加強實踐活動，使學生更好地理解和掌握數(shù)學知識，并能運用這些知識解決簡單的實際問題。”可生活實際往往是只注重它抽象的學科理論知識體系，突出其知識點進行機械訓練，并伴之以應試教育式的課堂教學模式，使教學缺乏生動形象的生活情景的創(chuàng)設，顯得枯燥乏味，致使學生對數(shù)學不感興趣，數(shù)學也漸漸遠離生活、遠離了社會和自然。

由于此類現(xiàn)象的存在，新課程把“生活世界”確定為課程內(nèi)容的范圍，在數(shù)學教學中關注學生的愿望與需要，使學生依照自己的“履歷情境”，按照自己的生活經(jīng)驗和生活連續(xù)來理解數(shù)學知識，分析數(shù)學現(xiàn)象，解決數(shù)學問題，應用數(shù)學知識。

在《數(shù)學課程標準》中對這一過程從實施的角度進行了具有導向性、目的性和可操縱性的具體描述！“……從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。”這也是我們在數(shù)學教育中一直追求和探索的問題，數(shù)學與生活實踐的關系要求學生有較強的應用數(shù)學知識能力。這就要做到以下兩點。

一、新課教學要以實際事實為背景，使學生認識到數(shù)學問題來源于生活

教師在教學時要善于用學生身邊的實際事實為背景，結(jié)合生活事例進行教學，使學生感到學習內(nèi)容與生活貼得很近，從而以積極的態(tài)度投入學習。例如：在《比例尺》一課的教學設計前，我了解到學生在社會課上已經(jīng)接觸了大量的地圖知識。因此，就將教學從地圖著手展開，使學生感受比例尺的由來、用途。教師邊展示一份中國地圖邊問學生“你知道我們的祖國多大？”通過這樣的實際問題情景教學，學生在學習過程中應用了原有知識，解決了生活中的實際問題，感受到解決問題的快樂，應用數(shù)學知識的能力增強了，學生也明白了數(shù)學與生活實際的緊密聯(lián)系。

二、加強實踐活動，培養(yǎng)學生正確運用數(shù)學知識、解決實際問題的能力

學生獲得的數(shù)學知識，必須到實踐中運用，才能更深刻地理解和掌握，提高解決問題的能力。它包括課內(nèi)實踐和課內(nèi)外實踐。

（一）加強課堂實踐活動，幫助學生正確運用數(shù)學知識解決問題

教師要為學生創(chuàng)設運用數(shù)學知識的條件，給學生實踐活動的機會，培養(yǎng)學生正確運用數(shù)學知識的習慣和自覺性。

例如：在學習了周長和面積后，我出示了一組題：①如果用一條24米長的繩子去圍一個最大的長方形綠地，綠地的面積是多少？②利用一堵墻，仍用這條24米長的繩子可以圍成哪些長方形綠地？每種長方形的面積各是多少？③選擇在長12米、寬6米的長方形地上種草，有兩種大小不同的正方形草皮：第一種面積9平方分米，每塊2元；第二種每塊邊長5分米，每塊5元。選其中一種，鋪滿整塊地，需要多少塊草皮？需要花多少錢？通過以上對實際問題的討論、驗證，使學生不僅加深了對圖形周長與面積的理解，從而也感悟到“周長相等，面積不一定相等”這一知識，也提高了實際應用的能力。

（二）加強課內(nèi)外結(jié)合實踐活動，提高學生運用知識的自覺性

學生獲得的知識僅限于課內(nèi)實踐是遠遠不夠的，只有到生活中去實踐，才能更好體現(xiàn)學生的個性差異，發(fā)展個性。如：在學習了認識路線一節(jié)后，我利用業(yè)余時間組織學生到環(huán)路站點觀察站牌認識路線，并親身坐車嘗試行車路線從哪站出發(fā)到哪站行走的方向、距離、經(jīng)過的地點，體會生活中處處有數(shù)學。

總之，生活是人類存在的狀態(tài)和方式，也是數(shù)學產(chǎn)生和發(fā)展的園地，我們的數(shù)學教育，更不能脫離生活，應該是對生活的提煉和對生活的超越。