黃麗清

摘要：班主任在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著極其重要的作用，如何做好班級(jí)管理工作更是班主任工作的重中之重。本文作者立足于自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“增加自身班級(jí)管理知識(shí)”“充分了解學(xué)生心理”和“勤于與各科教師溝通”三方面著手，圍繞高中班主任如何做好班級(jí)管理工作進(jìn)行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;班級(jí)管理

所謂班級(jí)管理就是班主任對(duì)整個(gè)班級(jí)包括學(xué)生學(xué)習(xí)、課堂整體氛圍以及班級(jí)整體秩序等多方面管理的一種活動(dòng)。一個(gè)班級(jí)的成長(zhǎng)與進(jìn)步離不開(kāi)學(xué)生的不懈努力，同時(shí)更與班主任的管理工作密不可分，一個(gè)優(yōu)秀的班集體有利于學(xué)生和教師更好地學(xué)習(xí)與溝通。筆者立足于自身的教學(xué)實(shí)踐，僅就高中班主任如何做好班級(jí)管理工作提出自己的認(rèn)識(shí)與看法。

一、增加自身班級(jí)管理知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)意識(shí)。

要想做好班級(jí)管理工作，首先要求班主任自身具備濃厚的班級(jí)管理知識(shí)理論和強(qiáng)大的管理能力。然而“巧婦難為無(wú)米之炊”，如若班主任自身缺乏班級(jí)管理知識(shí)，又如何能夠?qū)φ麄€(gè)班級(jí)進(jìn)行管理呢？這就需要班主任以身作則，不斷提高自身素質(zhì)，積極參加學(xué)校舉行的各類(lèi)班級(jí)管理培訓(xùn)活動(dòng)或是虛心向其他有經(jīng)驗(yàn)的班主任請(qǐng)教，努力增加自身對(duì)班級(jí)管理知識(shí)的積累。除此之外，還需要教師提高自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。高中班主任教學(xué)任務(wù)重、壓力大，同時(shí)要管理的事物也多，很少有時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)班級(jí)管理知識(shí)。這就要求高中班主任提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)并結(jié)合自身情況，盡量利用空閑時(shí)間去參加班級(jí)管理培訓(xùn)會(huì)，以此來(lái)擴(kuò)充自身在班級(jí)管理方面的知識(shí)，以便更好地管理班級(jí)，服務(wù)學(xué)生。

二、充分了解學(xué)生心理，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

相比較于小學(xué)和初中的班級(jí)管理，高中班級(jí)管理工作的開(kāi)展難度更大。首先，高中生的心智比初中生更加成熟，此時(shí)的學(xué)生在許多事情上已經(jīng)有了自己的想法，甚至不想拘束于他人。隨著青春期的到來(lái)，高中生也變得更加叛逆，這十分令家長(zhǎng)和教師頭疼。其次，高中與初中相比較學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，難度大，很多學(xué)生做不好中、高銜接的過(guò)渡，造成學(xué)生在學(xué)業(yè)問(wèn)題上存在恐慌和焦慮心理的不良后果。再者，高中班級(jí)容量大，每一位學(xué)生都想獲得教師的關(guān)注度。這些因素都在一定程度上阻礙了高中班主任對(duì)班級(jí)活動(dòng)的管理。這時(shí)就要求班主任充分了解學(xué)生的心理，在生活和學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生答疑解惑，安撫他們的情緒。

例如，某些差生為了引起教師的注意故意擾亂課堂秩序，讓任課教師十分頭疼。遇到這種情況，班主任首先要充分了解該學(xué)生的心理，做好與學(xué)生的溝通工作，學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生，肯定其在班級(jí)中的貢獻(xiàn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。班主任要做到一視同仁，不能用成績(jī)的高低來(lái)衡量學(xué)生的能力，要學(xué)會(huì)尋找并放大每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立自信心。

再比如一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感覺(jué)很吃力，情緒低落，造成學(xué)習(xí)成績(jī)下降。這時(shí)，就需要班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，并了解該學(xué)生的心理，分析其原因。如果是學(xué)生自身的主觀原因，那么班主任就要幫助學(xué)生分析是否由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力、成績(jī)下滑，與學(xué)生一起尋找適合其自身的學(xué)習(xí)方法，對(duì)其多加鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。這樣一來(lái)，學(xué)生可以感受到來(lái)自教師的關(guān)注，很容易樹(shù)立自信心，提高克服困難的能力。及時(shí)溝通，充分了解學(xué)生的心理，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展，從而更有利于班主任對(duì)班級(jí)的管理。

三、勤于與各科教師溝通，多方面了解學(xué)生。

高中學(xué)習(xí)科目多，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，學(xué)生很容易“厚此薄彼”，形成偏科的現(xiàn)象。作為班主任，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題，并與各科教師進(jìn)行溝通，了解學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)的綜合表現(xiàn)，與各科教師共同分析原因，尋找改變學(xué)生偏科現(xiàn)象的策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

假如某一位學(xué)生各科綜合成績(jī)都很不錯(cuò)，只有英語(yǔ)成績(jī)有些欠缺，這時(shí)班主任就要對(duì)這位學(xué)生多一些關(guān)注度，與該學(xué)生進(jìn)行深入的交流，并尋找其偏科的原因。其次，作為班主任要積極和英語(yǔ)教師反映該學(xué)生的情況，一起溝通探討，共同制定策略，幫助其提高英語(yǔ)成績(jī)。如果是教師自身原因，那么班主任就要同英語(yǔ)教師進(jìn)行溝通，尋找解決辦法。若班主任自身為英語(yǔ)教師，就要反思自己的教學(xué)方式是否有問(wèn)題，或是向有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)教師請(qǐng)教，改變教學(xué)方式，努力做到讓全體學(xué)生都認(rèn)可，從而提高班級(jí)整體成績(jī)。除此之外，班主任在日后的教學(xué)和班級(jí)管理活動(dòng)中，也要給予該學(xué)生更多地關(guān)注。勤于與各科教師進(jìn)行溝通，可以全面的了解學(xué)生，從而有助于班主任對(duì)班級(jí)的管理。

綜上所述，高中班主任在對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理時(shí)，首先自身要具備班級(jí)管理知識(shí)，提高自身學(xué)習(xí)意識(shí);其次要充分了解學(xué)生的心理，及時(shí)疏通學(xué)生的心理問(wèn)題;除此之外要勤于同各科教師進(jìn)行溝通，多方面了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這樣，班主任才能更做好班級(jí)管理活動(dòng)，與學(xué)生一起創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。

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