略談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略分析

黃明坤

摘要：閱讀是小學(xué)語文學(xué)科中的重要部分，是幫助學(xué)生積累知識的有效途徑。教師在課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的閱讀指導(dǎo)，可以開發(fā)學(xué)生智力，為學(xué)生個性化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)生邊閱讀邊進(jìn)行深入探究，思維得到了鍛煉，并提升了語文綜合素養(yǎng)。本文將闡述小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，并提出了行之有效的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);激趣

小學(xué)語文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，這不僅僅是由于小學(xué)語文作為小學(xué)兩大主要科目，其在知識內(nèi)容和考試成績上都占據(jù)有半壁江山，更重要的是在于小學(xué)語文作為人文社會科學(xué)教學(xué)發(fā)端，是人文類科目所學(xué)的基礎(chǔ)，同時對于語言文字的理解和表達(dá)也是所有科目得以繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。尤其是在學(xué)生閱讀能力的提高方面，如果不能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行有效的提取，那么在其他科目的學(xué)習(xí)上也會遇到困難。下面，本人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，把幾點教學(xué)探討與大家分享一下。

一、激發(fā)兒童閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

閱讀可以分為默讀和朗讀，雖然它們在形式上有所不同，但是其最終的目的卻是殊途同歸，即有效理解文章的含義，在做閱讀理解題目時，能夠根據(jù)自己對題目的理解從文章中找出需要的答案。因此，我們不難理解，閱讀在很大程度上需要面對較多的文字，而這對于小學(xué)生來說是一件相當(dāng)困難的事，因為我們無法有效集中小學(xué)生的注意力，這也是導(dǎo)致閱讀教學(xué)流于形式的主要原因之一。基于此，本人認(rèn)為，我們應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生認(rèn)識事物的心理特點入手，尊重學(xué)生心理活動的規(guī)律，通過激發(fā)兒童閱讀文章的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀來提高教學(xué)效率。畢竟“授人以魚，不如授人以漁”，語文教師不能長久陪伴在學(xué)生的身邊，倡導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，養(yǎng)成良好自學(xué)習(xí)慣可以助力學(xué)生飛得更遠(yuǎn)。比如，在教學(xué)S版小學(xué)三年級語文《蝸牛》一課時，教師可以在教學(xué)的伊始，利用多媒體音頻設(shè)備為兒童播放《蝸牛與黃鸝鳥》，當(dāng)悠揚的音樂在課堂上響起時，小學(xué)生的課堂注意力便會被集中起來，在此基礎(chǔ)上教師再引導(dǎo)學(xué)生閱讀本課《蝸?！繁悴辉偈且患y事，通過自主閱讀，小學(xué)生便會體會到本課的主旨以及作者想要向讀者傳遞的信息，從而提高閱讀教學(xué)效率。

二、組織學(xué)生反復(fù)誦讀，品味文章蘊含哲理

古語有云“書讀百遍，其義自見”，意思是指隨著人們對文章閱讀次數(shù)的增加，往往會得到一些更加深入的體會。S版小學(xué)語文教材中，其涉及很多綜合性的信息，有描寫自然景物的，有古典詩詞，還有人物傳記等等，這些內(nèi)容中，有一些課文從表面上來看，是寫景的但是其中卻蘊含了豐富的人生哲理。而這些人生哲理，則是培養(yǎng)兒童良好思想道德，激發(fā)學(xué)生感悟人生，樹立正確人生觀、社會觀和價值觀的突破點。在實踐教學(xué)中，語文教師應(yīng)當(dāng)懂得如何運用這些內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品味課文，感悟人生哲理。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《狐假虎威》及《鷸蚌相爭》，這是兩則寓言故事，前一則寓意在于告訴人們在生活中總有一些人自己本領(lǐng)不行，但總是依靠別人的能力來仗勢欺人，對于這種現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)堅決抵制。另一則，則是寓意兩個同等水平的人在爭斗時，一定不能忽視第三者的存在，否則就會帶來玉石俱焚的后果。小學(xué)生或許初次閱讀并不能體會到其中暗含的人生道理，但是多次閱讀再加上自己在生活中的體會，必然會對本篇文章有全新的了解。

三、重視學(xué)法的指導(dǎo)

學(xué)法指導(dǎo)是實施素質(zhì)教育的途徑，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”“善學(xué)”。語文閱讀教學(xué)中的識字、學(xué)詞、解句、分析文章，都有其一定的方法。教師要根據(jù)不同的教材內(nèi)容和學(xué)生的實際，教給學(xué)生方法，例如，給課文分段可以指導(dǎo)學(xué)生按不同的分段方法。寫人記事的記敘文，可以按事情的發(fā)展順序：起因、經(jīng)過（發(fā)展、高潮）、結(jié)果來分;游記、參觀訪問記以及寫景的文章，大多可以根據(jù)地點的轉(zhuǎn)移分……學(xué)生經(jīng)過一定時間的訓(xùn)練，使之經(jīng)歷提示、理解、鞏固、運用，從而逐步提高學(xué)生給不同的體裁文章分段的能力。學(xué)法指導(dǎo)若只停留在教給學(xué)生方法，懂得程序是不夠的，還要讓學(xué)生在實踐中反復(fù)練習(xí)，在練習(xí)中不斷掌握方法，發(fā)展學(xué)法，形成學(xué)習(xí)能力。

四、提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，體驗成功的喜悅

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體，多創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生有效地說話練習(xí)。例如，我在學(xué)生自學(xué)后，讓學(xué)生都開口“說”，或“自言自語”或“找同學(xué)分析、辯論”。這樣，每個學(xué)生都增多了說話的機(jī)會。同時，我注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)中思、思中疑，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力;讓學(xué)生品詞析句賞文，發(fā)展語言;適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生填補課文空白，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象，讓學(xué)生拓展思維，樂于創(chuàng)造。在強(qiáng)化時，我注重以多鼓勵少批評為宗旨，創(chuàng)造和諧的氣氛。對正確的回答，用“回答正確”“對”給予肯定。對不盡完善的回答，用“你還有要補充的嗎？”或“看誰答得更準(zhǔn)確？”來表示。對錯誤的回答，用“誰有不同的看法？”或“誰來幫他改正？”來表示?？傊?，教師要特別珍惜學(xué)生發(fā)言的機(jī)會，盡可能使他們從每次的發(fā)言中都能享受一次成功的喜悅，從而提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。另外，教師要善于鼓勵、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想別人想不到的，說別人沒有說的，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識的目的。

總之，閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教育中的關(guān)鍵部分，讓學(xué)生大量而廣泛的進(jìn)行閱讀，可以讓學(xué)生的知識面得到拓展，提升學(xué)生的語言能力。對此，新課標(biāo)背景下教師必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的特點和教材的內(nèi)容出發(fā)，合理選用教學(xué)方法，增加學(xué)生的閱讀量，并鼓勵學(xué)生多想多練。這樣才能提升學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生今后語文的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

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