以親子閱讀為媒，給孩子一雙求真、求善、求美的眼睛

李艷玲

閱讀是幼兒成長的主要精神食糧，是幼兒獲取精神享受和思想力量的重要渠道之一。而親子閱讀以其溫馨生動的閱讀形式，在幼兒的成長時期發(fā)揮著重要作用，是開啟幼兒閱讀興趣之門的鑰匙。那么我們應(yīng)該如何以親子閱讀為媒，給孩子一雙求真、求善、求美的眼睛呢？經(jīng)過多年的教育實踐，筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：

一、選擇適宜的讀物，實現(xiàn)親子閱讀活動課程化

親子閱讀不僅僅可以發(fā)生在家庭里，還可以介入教師的力量，將其融入幼兒園教育中，豐富幼兒園課程資源，給幼兒一雙求真、求善、求美的眼睛。福建省永安市實驗幼兒園（以下簡稱“我園”）作為親子特色園，特別注重家長在教育中的作用。因此，親子閱讀活動作為親子互動方式之一，我們將它視為一項必不可少的特色項目納入日常的教學(xué)活動中。此外，我們依據(jù)每個年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，為家長推薦了一系列符合幼兒成長與認(rèn)知規(guī)律的讀物，即涵括親情、友情、生命、智慧、幽默、勇敢等多種主題和繪畫風(fēng)格的圖畫書。這些圖畫書具有層次性，能給親子閱讀提供三個層面的閱讀樂趣，分別是幼兒看圖、家長看文字、家長與幼兒共同閱讀圖文。通過閱讀這些讀物，我們發(fā)現(xiàn)，這種彼此彰顯著不同個性需求，又充滿著互動的閱讀，能與幼兒的心靈直接對話，讓幼兒欲罷不能。

親子閱讀課程化需要教師的精心策劃與組織。在每次教學(xué)活動前，無論是閱讀區(qū)，還是美工區(qū)與表演區(qū)，我們都按照教學(xué)活動內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)各個區(qū)角，精心準(zhǔn)備區(qū)角里的材料，實現(xiàn)區(qū)域游戲與閱讀主題的互相關(guān)聯(lián)，讓主題閱讀在各個區(qū)域里競相綻放。例如，在開展閱讀活動“爺爺一定有辦法”時，我們在表演區(qū)投放了各式頭飾，幼兒可根據(jù)自己的想象與對故事的理解，進(jìn)行自主創(chuàng)編與自由表演。再如，在開展閱讀活動“我不是完美的小孩”時，我們在美工區(qū)里投放了豐富的操作材料，讓幼兒自己設(shè)計喜歡的衣服、帽子、鞋子，在表演區(qū)搭好簡易的舞臺，讓幼兒穿著自己設(shè)計的衣服進(jìn)行模特表演。這一系列圍繞主題閱讀的區(qū)域活動都大大提高了幼兒的閱讀興趣。

二、積極挖掘家長資源，實現(xiàn)親子閱讀活動實效化

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“家庭、幼兒園和社會應(yīng)共同努力，為幼兒創(chuàng)設(shè)溫暖、關(guān)愛、平等的家庭和集體生活氛圍，建立良好的親子關(guān)系、師生關(guān)系和同伴關(guān)系，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中獲得安全感和信任感，發(fā)展自信和自尊，在良好的社會環(huán)境及文化的熏陶中學(xué)會遵守規(guī)則，形成基本的認(rèn)同感和歸屬感?！笨梢?，家長在教育事業(yè)中所扮演的角色至關(guān)重要，是不可缺失的一方力量。親子閱讀活動同樣需要得到廣大家長的鼎力配合，協(xié)同教師完成親子閱讀計劃。因此，親子閱讀活動的實質(zhì)成效如何，不僅僅取決于教師所制訂的閱讀計劃，更取決于家長的素質(zhì)與配合程度。比如，家長是否理解親子閱讀活動所蘊含的教育意義，是否認(rèn)可親子閱讀這一教育形式，是否具有良好的閱讀與引導(dǎo)能力，是否有適宜的閱讀技巧，等等，這些因素都能對親子閱讀活動的成果產(chǎn)生重要影響。為此，獲得有利的家長資源顯得尤為關(guān)鍵。

為了最大限度地發(fā)揮出家長的力量，活動前期，我們通過家長會、QQ群、微信群、家教園地、知識講座等多種宣傳形式獲取家長的理解與支持，從而充分調(diào)動起家長對親子閱讀活動的興趣與認(rèn)可。在活動開展的過程中，我園還積極開展家長專題演講、《讓書香滿溢純真的童年》征文比賽等一系列宣傳與指導(dǎo)活動，為家長排難解疑，為親子閱讀提供可借鑒的理念和方法。在集體交流活動中，家長們各抒己見，觀念相互碰撞，從而更好地理解幼兒，理解其在閱讀中所遇到的困惑，一起尋求問題的最優(yōu)解決方法。同時，我們還會不定期地組織開展主題性親子閱讀活動，拋出一個個值得探討的閱讀內(nèi)容，讓他們共同去探索發(fā)現(xiàn)，共同記錄，開拓思路。此外，我們還會組織個性化親子閱讀活動，讓家長在“故事媽媽”等活動中，與幼兒進(jìn)行角色互換，從中重新審視自己在幼兒心目中的形象。我們還十分重視發(fā)揮家委會成員的能動性，加強教師與家委會成員的溝通與協(xié)作，讓家委牽頭，動員每個家庭愛心捐書，建立班級圖書館，供全班幼兒和家長自由借閱，共同分享閱讀的樂趣，實現(xiàn)了資源的有效共享。

三、創(chuàng)設(shè)適宜閱讀環(huán)境，實現(xiàn)親子閱讀活動常態(tài)化

環(huán)境是重要的教育資源，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益的身心發(fā)展?！币胱層變赫J(rèn)為讀書是一件快樂的事情，并從此喜歡上閱讀，需要我們讓幼兒處在一個較為舒適的環(huán)境中沉浸于閱讀。在每個幼兒的心里，都有一個自己認(rèn)為最舒適的環(huán)境，這種環(huán)境不只是硬件設(shè)施，更重要的是心理環(huán)境，一個能讓幼兒覺得輕松自由的環(huán)境。在親子閱讀中，這種環(huán)境需要家長聽從幼兒的內(nèi)心需要，幫忙營造。如果能讓幼兒在一個充滿書聲、笑聲的和諧家庭氛圍中投入閱讀，無疑能為幼兒提供一個人格健康發(fā)展的良好條件。

四、家園道德行為一致，實現(xiàn)親子閱讀理念生活化

學(xué)前期是兒童健全人格發(fā)展的重要階段。有研究表明，體貼、溫暖的家庭、學(xué)校環(huán)境能促進(jìn)兒童獨立、成熟、友好、自主和自控等人格特征的發(fā)展。因此，探索創(chuàng)建一個具有和諧氛圍的環(huán)境顯得尤為重要。我們試圖通過親子閱讀這種“自然而真實”的道德情境，調(diào)動幼兒相應(yīng)的情緒情感，喚起其情感共鳴，引起其身心和活動的變化，讓兒童懷著強烈的體驗意識體驗特定活動和情境下的道德意蘊。我們?nèi)谕ㄓ變涸陂喿x中的各種關(guān)系，讓幼兒在閱讀體驗中建立積極情感與對書的親密感，感受閱讀世界中關(guān)于自然和社會的真、善、美，從而為兒童健全人格的發(fā)展奠定良好的情感基礎(chǔ)和認(rèn)知基礎(chǔ)。

以一個真實閱讀故事為例。在“爸爸媽媽我愛你”繪本閱讀活動中，每天放學(xué)前，教師都會叮嚀幼兒，讓他們回家后幫父母做一些力所能及的事情，第二天幼兒需要向教師匯報完成情況。“我給爸爸澆花了”“我?guī)蛬寢寯[碗筷了”……然后，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論：誰做得最好？同時，我們還要求全體幼兒都做到以下一些基本的道德行為：對人要有禮貌，尊敬老人；體諒父母，不惹父母親生氣，每天都幫父母親做點力所能及的家務(wù)事；團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)會與同伴分享，學(xué)會禮讓；自己的事情自己做。同時，教師和家長應(yīng)以身作則，用行動感染幼兒，讓幼兒在耳濡目染里慢慢學(xué)習(xí)，把愛勞動的思想根植于幼兒的內(nèi)心。

對于幼兒而言，親子閱讀無疑是最佳的閱讀方式，它用非說教的方式，在潛移默化中讓幼兒成為有深厚文化底蘊、健全人格的新時代人才。同時，親子閱讀也是父母走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界的絕佳機會，幫助父母找到了最佳的角色扮演載體，使其有了成功的角色體驗感，增強了父母責(zé)任意識和教育的愉悅感，進(jìn)而鞏固了平等的親子對話關(guān)系。如果進(jìn)行得當(dāng)，親子閱讀將會是一個雙贏的局面，一個互相成長的心靈之旅。

參考文獻(xiàn)：

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