李成霞

摘要：隨著高等教育新常態(tài)改革發(fā)展的不斷深入，積極構(gòu)建學(xué)分銀行是推動(dòng)我國職業(yè)教育改革，培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才的重要模式。本文以繼續(xù)教育學(xué)分銀行構(gòu)建的必要性作為切入點(diǎn)，闡述構(gòu)建繼續(xù)教育學(xué)分銀行的具體策略，以此推動(dòng)我國高等教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育 學(xué)分銀行 新常態(tài)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020 年）》明確提出要積極構(gòu)建多元化的繼續(xù)教育體系，為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。繼續(xù)教育是面向社會(huì)所有成員的教育活動(dòng)，電大學(xué)校是承擔(dān)社會(huì)繼續(xù)教育的重要場所，教育部《關(guān)于加快發(fā)展繼續(xù)教育的若干意見》（征求意見稿）中提出要“研究建立各類繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、學(xué)分積累和轉(zhuǎn)換的學(xué)分銀行制度，有計(jì)劃、分步驟地推進(jìn)不同類型繼續(xù)教育間的學(xué)分積累與轉(zhuǎn)換工作”。因此積極構(gòu)建學(xué)分銀行是實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。

一、構(gòu)建繼續(xù)教育學(xué)分銀行的必要性

學(xué)分銀行是將學(xué)分制管理的基本原理和現(xiàn)代銀行業(yè)的基本功能組合而成的新制度。繼續(xù)教育學(xué)分銀行制度具有成人性、開放性、公平性以及終身服務(wù)性的特點(diǎn)。因此結(jié)合高等教育新常態(tài)發(fā)展要求，構(gòu)建學(xué)分銀行具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義：1.構(gòu)建學(xué)分銀行制度有助于實(shí)現(xiàn)教育資源的共享。繼續(xù)教育面對是社會(huì)所有成員，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，社會(huì)成員可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)各種知識，所以構(gòu)建學(xué)分銀行模式可以淡化普通高校與繼續(xù)教育之間的界限實(shí)現(xiàn)最優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。例如社會(huì)成員在普通高校學(xué)到的知識可以被電大學(xué)校所認(rèn)可；2.學(xué)分銀行制度有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高國民素質(zhì)。學(xué)分銀行改變了以往的單一的授課、學(xué)習(xí)模式，學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間，因此這樣可以大大提高公眾參與學(xué)習(xí)的積極性，為社會(huì)培養(yǎng)更多的社會(huì)應(yīng)用型人才；3.繼續(xù)教育學(xué)分銀行構(gòu)建有助于強(qiáng)化教育工作者的服務(wù)理念，體現(xiàn)以學(xué)生為本的思想。教育必須要適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，當(dāng)前培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才成為高等教育的最終目的，因此高校教育工作者必須要圍繞學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力培養(yǎng)而開展工作。

二、構(gòu)建繼續(xù)教育學(xué)分銀行的對策

繼續(xù)教育學(xué)分銀行具有學(xué)分認(rèn)定、學(xué)分儲(chǔ)存、學(xué)分轉(zhuǎn)賬以及學(xué)習(xí)成功互認(rèn)的功能，結(jié)合我國高等教育新常態(tài)改革發(fā)展的要求，積極構(gòu)建學(xué)分銀行是我國高等教育發(fā)展的必然趨勢，然而由于學(xué)分銀行在繼續(xù)教育構(gòu)建過程中還存在諸多的問題，因此需要做好以下工作：

（一）提高教師的教育理念，樹立以學(xué)生為本的思想

實(shí)現(xiàn)學(xué)分銀行制度建設(shè)必須要以改變教師的教學(xué)理念入手：一方面要提高教師對“學(xué)分銀行”概念及價(jià)值的正確認(rèn)識。學(xué)分銀行模式的實(shí)施改變以傳統(tǒng)的以單一課堂、單一教材為主的模式，體現(xiàn)了教育資源共享的價(jià)值，例如學(xué)生可以在本校學(xué)習(xí)文化知識，也可以在其他高校參加學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到的知識不同高校之間要相互認(rèn)可，對此要求教師融入新的教育教學(xué)理念，尤其是要樹立互聯(lián)思維意識，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展教學(xué)工作；另一方面教師要樹立以學(xué)生為本的教學(xué)思想。繼續(xù)教育學(xué)院的學(xué)生來自于全國各地不同的崗位，例如參加電大學(xué)習(xí)的學(xué)生既包括學(xué)生、也包括已經(jīng)參加工作的人員，基于平時(shí)工作的限制，學(xué)生很難集中時(shí)間學(xué)習(xí)，因此要求教師樹立以學(xué)生為本的理念，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)，以學(xué)生為本是學(xué)分銀行模式構(gòu)建的核心。

（二）構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為載體的教學(xué)管理平臺

實(shí)施學(xué)分銀行意味著對于學(xué)員管理更加彈性化，例如傳統(tǒng)的集中授課的模式不在適應(yīng)學(xué)分銀行模式，這樣對于教師而言必然會(huì)增加教學(xué)的管理難度，學(xué)生可以在更加輕松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)。例如學(xué)生既可以通過本校網(wǎng)站學(xué)習(xí)，也可以到其它院校學(xué)習(xí)或者參加考試，因此如何在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上加強(qiáng)教學(xué)管理是當(dāng)前學(xué)分銀行構(gòu)建所需要面臨的主要問題。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為積極依托計(jì)算機(jī)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺是解決該問題的主要舉措：首先繼續(xù)教育院校要積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺，將學(xué)員的個(gè)人信息納入到平臺中，將學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)反饋到系統(tǒng)中。例如網(wǎng)絡(luò)管理平臺中要設(shè)置自我測試功能，學(xué)員可以根據(jù)自己的時(shí)間登入到系統(tǒng)中開展自我測試，教師根據(jù)學(xué)生測試成績分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；其次構(gòu)建嚴(yán)格的網(wǎng)絡(luò)管理制度標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)員的學(xué)習(xí)行為；最后要依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的模塊。在管理平臺上要引入適應(yīng)學(xué)生實(shí)踐工作的知識，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）強(qiáng)化課程教材的統(tǒng)一管理

實(shí)現(xiàn)學(xué)分銀行的學(xué)分認(rèn)證等功能，必須要加強(qiáng)對教學(xué)教材、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式等的統(tǒng)一管理。由于學(xué)分銀行具有學(xué)分互定認(rèn)的功能，所以學(xué)分互認(rèn)的基礎(chǔ)就是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容等的統(tǒng)一：首先繼續(xù)教育院校要積極構(gòu)建區(qū)域性的學(xué)分銀行聯(lián)盟機(jī)構(gòu)，合作聯(lián)盟內(nèi)的高校之間要構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)教材與標(biāo)準(zhǔn)，以此保證所培養(yǎng)的人才符合社會(huì)實(shí)際的需要；其次繼續(xù)教育院校要積極開發(fā)具有本土特色的教材。繼續(xù)教育的本質(zhì)就是為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀型人才，因此學(xué)分銀行構(gòu)建必須要圍繞社會(huì)實(shí)際崗位的需求而開展。例如當(dāng)社會(huì)崗位技能要求發(fā)展轉(zhuǎn)變時(shí)，繼續(xù)教育院校要及時(shí)調(diào)整教材，以便保證服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的本質(zhì)要求。

三、結(jié)語

構(gòu)建學(xué)分銀行，是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，其目的是整合資源，為了滿足不同層次、不同人群學(xué)習(xí)的需要，其間的管理至關(guān)重要，我們不只需要一個(gè)學(xué)分銀行，而是要構(gòu)建一個(gè)能夠促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“人人皆學(xué)、處處可學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)的教育目標(biāo)的“學(xué)分銀行”，這一平臺的搭建并非一朝一夕的事，牽涉的部門多，程序復(fù)雜，沒有有效的管理是難以成功的。只有強(qiáng)化管理，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控，才能使學(xué)分銀行的構(gòu)建不偏離初衷，才能從真正意義上為實(shí)現(xiàn)構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)服務(wù)； 否則，即使是構(gòu)建了“學(xué)分銀行”，如果管理不到位，質(zhì)量無法得到保 障，學(xué)員的學(xué)習(xí)誠信也會(huì)大打折扣，一切將都只是空談。這些都是高校構(gòu)建繼續(xù)教育學(xué)分銀行不得不考慮的因素，需要我們共同探索、共同研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紹靖，王靜.基礎(chǔ)教育教師繼續(xù)教育“學(xué)分銀行”建設(shè)的探索實(shí)踐與思考[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)2016，（12）.

[2]宋永則，劉林.繼續(xù)教育學(xué)分銀行制度建設(shè)的實(shí)踐價(jià)值[J].教育理論與實(shí)踐，2014，（15）.

（作者單位：青海廣播電視大學(xué)）