如何創(chuàng)設(shè)充滿活力的語文課堂

馬國芝

摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)關(guān)注人類，關(guān)注自然，重視學(xué)生的整體素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。教師要以平等、民主的態(tài)度組織教學(xué)，抓住語文教材的內(nèi)在魅力，營造寬松的語文教學(xué)氛圍，從而打造充滿活力的語文課堂。充滿活力的語文課堂有如下兩個顯著特點：

關(guān)鍵詞：充滿活力 語文課堂 語文素養(yǎng) 生機課堂

一、在教學(xué)形式上體現(xiàn)靈活性

教學(xué)形式的靈活性首先是指打破原來抽象、枯燥以語言講解為主的教學(xué)模式，變?yōu)槭褂枚嗝襟w教學(xué)、圖形、動畫等表現(xiàn)形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)形式的靈活性是創(chuàng)設(shè)充滿活力的語文課堂的基礎(chǔ)。以單一教學(xué)形式為主的語文課堂很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、在教學(xué)設(shè)計上要體現(xiàn)互動性

構(gòu)成教育活動的基本要素包括教師和學(xué)生。師生關(guān)系是教育活動中最主要的關(guān)系。教學(xué)是相互聯(lián)系著的師生雙邊的活動，為了真正能夠創(chuàng)設(shè)充滿活力的語文課堂，在教學(xué)設(shè)計上必須體現(xiàn)互動性。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計注重教師對知識的傳授而忽略了對學(xué)生活動的設(shè)計，沒有能夠真正尊重學(xué)生的個性，也就沒有了師生之間的真正互動。

如何創(chuàng)設(shè)充滿活力的語文課堂呢？下面我就自己的教學(xué)實踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（一）是利用語文課堂中的情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使語文課堂變得趣味無窮

例如在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課文《媽媽睡了》一文時，我采用了視頻導(dǎo)入的形式，播放了一段電視上經(jīng)常播放的公益廣告《給媽媽洗腳》，播放完之后讓學(xué)生說說視頻的內(nèi)容及其感受。由于學(xué)生對視頻內(nèi)容非常感興趣，又因為視頻內(nèi)容與本節(jié)課的教育思想一致，很快學(xué)生在熱烈的討論中融入了課堂。在學(xué)習(xí)初中課文《天上的街市》這首詩時，我首先讓學(xué)生講述《牛郎織女》的故事，然后我對故事內(nèi)容進行補充和強調(diào)：“牛郎用一對籮筐，挑著兩個兒女，披著牛皮趕來追織女，眼看，牛郎和織女就要相逢了。可就在這時，王母駕著祥云趕來了，她拔下她頭上的金簪一劃，一條天河就橫在織女和牛郎之間了。同學(xué)們，今天我們就走進牛郎和織女的世界，看看他們現(xiàn)在到底生活的怎么樣了？這就是我們今天學(xué)習(xí)的詩歌《天上的街市》。”學(xué)生帶著好奇，開始探究詩歌的內(nèi)容了。

（二）是充分挖掘語文教材中的文本資源，讓學(xué)生在課堂中真正動起來

學(xué)習(xí)《桃花源記》一文時，學(xué)生對于課文翻譯和內(nèi)容都掌握的差不多了，我讓一個學(xué)生當(dāng)記者，剩下的學(xué)生當(dāng)桃花源以內(nèi)的人，進行記者采訪，我為記者設(shè)計了這樣幾個固定問題：你們什么時間來到桃花源的？為什么來桃花源呢？你們現(xiàn)在在桃花源生活的怎么樣呢？桃花源以內(nèi)的人可以采用課文文言文的形式進行解答，不能準(zhǔn)確背誦課文的可以用白話文回答。又讓學(xué)生自己隨機又設(shè)計了幾個問題。學(xué)生為記者設(shè)計的問題使課文內(nèi)容更加完整了：你們是怎樣找到這里的？沿途有什么風(fēng)景？整節(jié)課學(xué)生的思維非?；钴S，學(xué)生也學(xué)習(xí)得非常積極主動。學(xué)習(xí)《威尼斯商人》一課時，我讓學(xué)生表演了課本劇。首先課前對兩個重要角色進行了表演指導(dǎo)：夏洛克要表演出他的冷酷無情、心胸狹窄、自私貪婪、愛財如命的惡魔形象。鮑西婭要表演出她的機智勇敢、談吐文雅、有膽有識來，又要表演出她既維護了法律的尊嚴(yán)，又置惡人于死地的大快人心來。在課堂上，學(xué)生表演的課本劇不僅讓學(xué)生展示了自己的才華，也帶動了整個課堂，使整個課堂高潮迭起。

（三）在語文課堂中不斷創(chuàng)新，這是使語文課堂充滿活力的靈魂

在教朱自清的《背影》一文時，我打破常規(guī)的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生熟讀課文，找出文中的細(xì)節(jié)描寫進行分析，例如：文中關(guān)于衣著的分析：將橘子一股腦兒放在我的“皮大衣”上，父親則是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，”一個棉袍，一個皮大衣，細(xì)微之處見真情，濃濃的父愛躍然紙上。分析完之后，我讓學(xué)生根據(jù)自己的理解與想像重新寫一篇“《背影》”，寫完后，同學(xué)之間相互交換閱讀，認(rèn)真與課文對照，找出優(yōu)缺點，闡述理由，課堂在一種民主爭論的氛圍中進行著，真正實現(xiàn)了語文的生機課堂。

（四）在語文課堂教學(xué)中不斷滲透生活實踐，這是使語文課堂充滿活力的源頭活水

學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界。例如在學(xué)習(xí)小學(xué)課文《秋天的雨》一文時，我想到我們學(xué)校外面的后山上有許多楓樹，我讓學(xué)生提前看看楓葉有什么特點，我們學(xué)校里有一排排整齊的銀杏樹，我讓學(xué)生觀察銀杏樹的葉子，有了這些實際生活的鋪墊，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時非常親切，整個課堂學(xué)生你一言我一語，氣氛非?；钴S。在學(xué)習(xí)課文《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》時，我到市場買了一些楊梅，有熟透的，也有沒熟透的，每個人發(fā)了一個，我先讓大家觀察一下楊梅的外形，用手摸，再讓大家聞它的氣味，用牙齒咬開品嘗它的味道。整節(jié)課學(xué)生非常興奮，嘰嘰喳喳的，真正實現(xiàn)了生機課堂。

創(chuàng)設(shè)充滿活力的語文課堂的方法還有很多，這需要語文教師在日常教學(xué)中不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，充滿活力的語文課堂是新課程所倡導(dǎo)的教育理念，只有語文課程充滿了活力，才能開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生真正愛上語文。

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（作者單位：山東省新泰市果都鎮(zhèn)杜莫聯(lián)辦小學(xué)）