《實(shí)用翻譯技巧》微課教學(xué)方式改革探究

摘要：《實(shí)用翻譯技巧》作為專業(yè)群共享課程，在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上已經(jīng)不能滿足其應(yīng)有功用和人才培養(yǎng)需求，而微課作為新興的信息化教學(xué)方式，已經(jīng)成為諸多教師的選擇。兩種素材的碰撞勢必讓《實(shí)用翻譯技巧》這門課程的教學(xué)呈現(xiàn)新的面貌，讓學(xué)生獲得更多的翻譯技能的訓(xùn)練和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：《實(shí)用翻譯技巧》;微課;教學(xué)方式改革

高職高專的英語翻譯類課程有別于本科學(xué)院同類課程注重研究性的特點(diǎn)，它的側(cè)重點(diǎn)是：翻譯基礎(chǔ)知識簡明扼要，翻譯技能突出實(shí)用，培養(yǎng)人才適應(yīng)崗位需求。傳統(tǒng)教學(xué)方式多是黑板加普通課件的組合，這種課堂模式已經(jīng)通行多年，在興趣激發(fā)和技能培養(yǎng)上已經(jīng)有所落后和單一。如何突破傳統(tǒng)的老舊的教學(xué)方式，滿足高職高專英語翻譯課程與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)需求迫在眉睫。

一、課程性質(zhì)和存在問題

長沙民政學(xué)院開設(shè)的《實(shí)用翻譯技巧》是一門專業(yè)群共享課程，針對所有外語學(xué)院的英語類專業(yè)，更加著重培養(yǎng)技能和實(shí)用性的打造。它分為32個(gè)課時(shí)，囊括名片、菜單、商標(biāo)、企業(yè)簡介、產(chǎn)品說明書、商業(yè)廣告、證明、證書、求職文本、招聘啟事、辦公文本、旅游宣傳文本等模塊，全部基于高職高專學(xué)生英語水平和技能需求。但存在的問題是，這門課程旨在為商務(wù)英語、旅游英語、空乘英語、學(xué)前英語等幾大專業(yè)共享。每個(gè)專業(yè)的重心定有差異，老師在授課時(shí)也會(huì)存在教學(xué)模式甚至授課水平的難以統(tǒng)一。現(xiàn)有的黑板加課件的模式?jīng)]法調(diào)和這個(gè)矛盾，實(shí)現(xiàn)一門課程以較為均勻的教學(xué)模式和內(nèi)容出現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，教師在課堂僅有的時(shí)間內(nèi)很難將翻譯知識和技能反復(fù)強(qiáng)化，并讓學(xué)生在課后得到直觀扼要又富有趣味的翻譯技能指導(dǎo)。

二、微課教學(xué)方式簡介

教學(xué)信息化是教育部一直大力提倡和強(qiáng)調(diào)的。其中，微課是近年來比較流行的信息化教學(xué)方式。微課是以5到10分鐘時(shí)長的視頻，對學(xué)科中出現(xiàn)的重點(diǎn)或難點(diǎn)采取以自主學(xué)習(xí)為主的新型多種在線網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻， 是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種補(bǔ)充與拓展資源。它不僅可以作為課堂內(nèi)的資源補(bǔ)充，讓學(xué)習(xí)中心從老師轉(zhuǎn)到學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓某個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)得到最充分和直觀的講解，還可以作為課堂外的資源拓展，讓學(xué)生在課余也能根據(jù)微課視頻反復(fù)領(lǐng)會(huì)和鉆研。

三、微課教學(xué)方式改革探究

如前所述，《實(shí)用翻譯技巧》作為一門共享課程，要想實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外教學(xué)步調(diào)在兼顧專業(yè)特色的基礎(chǔ)上盡可能體現(xiàn)一致性，將最為基礎(chǔ)和有用的翻譯實(shí)戰(zhàn)策略教給學(xué)生，同時(shí)考慮到課時(shí)的有限性和資源利用的最大化，勢必將微課教學(xué)納入教學(xué)方式當(dāng)中，進(jìn)行改革探究。

（一）微課教學(xué)策劃

《實(shí)用翻譯技巧》微課教學(xué)呈現(xiàn)的最終形式是微課視頻，但它不僅是簡單的微課視頻的拍攝，它集微課課件、表格化教案、拓展資源庫等為一體，將這些元素整合在一起，成為較為完整的資源庫。

首先，制定教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃。將翻譯的基礎(chǔ)理論知識通過幾次課程進(jìn)行介紹，再按照較為常見的實(shí)用文體的編排分析知識點(diǎn)、技能點(diǎn)和素質(zhì)點(diǎn)。在各個(gè)點(diǎn)的安排上，做到簡潔、實(shí)用、結(jié)合高職高專學(xué)生水平和需求，難易適中，內(nèi)容適度。實(shí)用文體的編排決定到后續(xù)微課視頻拍攝的計(jì)劃和開展，至關(guān)重要。

（二）微課視頻拍攝和制作

微課視頻是整個(gè)微課體系的核心。拍攝質(zhì)量的好壞，決定到日后實(shí)際教學(xué)工作的開展能否順利進(jìn)行。首先，必須根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，分解核心點(diǎn)，制定微課主題，并撰寫詳細(xì)的腳本。腳本相當(dāng)于拍戲的劇本，是指導(dǎo)微課視頻拍攝的總指揮。單一的教師入鏡的模式，非?？菰飭握{(diào)，沒法滿足調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的目的。微課視頻的形式可以是靈活多變，多種多樣的。為了 讓簡短的視頻凝聚更多形式多樣、豐富凝練的內(nèi)容，腳本包括了教師出鏡、學(xué)生扮演、外教扮演、課件屏錄等多種元素，力爭在短短5到10分鐘的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)該翻譯技能的全部要點(diǎn)。然后，再經(jīng)過視頻的剪輯，將所有元素進(jìn)行技術(shù)整合，形成完整視頻。其中，在教師、學(xué)生和外教出鏡錄制時(shí)候，要提前做好充分準(zhǔn)備，注意衣著得體、妝容適度、語速適中、表情親和，整個(gè)錄制過程中，出鏡人員還要注意肢體語言，做到恰當(dāng)運(yùn)用手勢，增強(qiáng)畫面表達(dá)效果。自制課件進(jìn)行屏錄時(shí)，要精心制作課件，力求課件精美、重點(diǎn)突出。整個(gè)畫面美觀大方、在視覺上充分吸引學(xué)生興趣和注意力。在音頻整合方面，做到聲音清晰，每個(gè)片段音量一致，最后還要添加字幕，讓學(xué)生可以更加明確地了解視頻所傳達(dá)的信息。

（三）微課教學(xué)實(shí)施

微課視頻制作完畢之后，老師可以在課堂上播放相應(yīng)視頻，一方面作為傳統(tǒng)教學(xué)的調(diào)劑，讓學(xué)生可以從視頻當(dāng)中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一方面能夠更加深入精準(zhǔn)地了解視頻所呈現(xiàn)的知識點(diǎn)或技能點(diǎn)。首先，在播放視頻前，進(jìn)行導(dǎo)入。引入一些背景知識進(jìn)行介紹，做到與主題密切相關(guān)。然后，播放視頻供學(xué)生觀看。看完視頻后，設(shè)計(jì)小環(huán)節(jié)檢驗(yàn)學(xué)生的理解程度，比如翻譯技能比拼，翻譯知識小挑戰(zhàn)等。此外，微課視頻還可以作為課后補(bǔ)充和拓展，讓學(xué)生反復(fù)觀看和鉆研，更好地吸收里面蘊(yùn)含的內(nèi)容。同時(shí)，微課體系當(dāng)中還包括針對每個(gè)微課視頻所建立的課后拓展資源庫，其中涵蓋習(xí)題庫和試卷庫，是學(xué)生課余可以充分利用的學(xué)習(xí)資源，檢驗(yàn)對于微課視頻內(nèi)容的吸收程度。

（四）微課教學(xué)評價(jià)

微課視頻經(jīng)過精心制作，內(nèi)涵豐富，雖然短短幾分鐘，也應(yīng)該成為檢驗(yàn)學(xué)生掌握該技能點(diǎn)與否的憑據(jù)。這種新的教學(xué)手段，其考評機(jī)制也應(yīng)該有別于一般的傳統(tǒng)教學(xué)模式，要根據(jù)人才培養(yǎng)方案的需求來制定實(shí)效性高，操作性強(qiáng)的考評機(jī)制。鑒于《實(shí)用翻譯技巧》的課程性質(zhì)，微課教學(xué)的評價(jià)機(jī)制應(yīng)該貼近英語翻譯實(shí)踐，符合高職高專人才培養(yǎng)需求，視頻資源庫要具備很高的互動(dòng)性，能獲得同行好評。在檢驗(yàn)學(xué)生是否吸收微課視頻以及資源庫信息方面，應(yīng)該設(shè)定詳細(xì)而具備可操作性的規(guī)則。

四、結(jié)語

《實(shí)用翻譯技巧》作為新開設(shè)的共享課程，要想滿足各個(gè)專業(yè)資源共享，步調(diào)一致，內(nèi)容協(xié)調(diào)的目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而微課教學(xué)能夠更大程度上實(shí)現(xiàn)課堂的豐富多彩，信息的精煉互動(dòng)，課外的知識鞏固。當(dāng)然，這種模式的設(shè)置和考評機(jī)制有待繼續(xù)在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中加以進(jìn)一步完善，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

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