關(guān)于采礦工程專業(yè)平臺課程項目驅(qū)動教學(xué)改革實踐的思考

鄭偉

摘要：本文就關(guān)于采礦工程專業(yè)平臺課程項目驅(qū)動教學(xué)改革實踐展開探討，分析現(xiàn)階段采礦工程專業(yè)教學(xué)中所存在的現(xiàn)象，進(jìn)而通過舉例對教學(xué)改革進(jìn)行思考。通過課程項目驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：采礦工程;專業(yè)平臺;項目驅(qū)動;教學(xué)改革

引言：隨著社會經(jīng)濟(jì)、科技創(chuàng)新的不斷發(fā)展，采礦工程專業(yè)也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。對采礦工程專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革是必要的。改革的方式很多，本文就課程項目驅(qū)動進(jìn)行探討。

一、現(xiàn)階段采礦工程專業(yè)平臺課程教學(xué)過程中所存在的現(xiàn)象

首先，教學(xué)過程中教師主講，學(xué)生被動接收現(xiàn)象突出。沒有更多的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。其次，教材的核心、重要知識點提煉為工程項目驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)、思考方面顯得不足。

因此，啟發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，掌握基本概念，運用知識解決問題。加強(qiáng)采礦工程專業(yè)教學(xué)改革培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)以致用是改革的初衷和目的。

二、采礦工程專業(yè)平臺課程項目的改革思路—本文以《煤礦礦井設(shè)計》為例

（一）對學(xué)生進(jìn)行充分的了解

教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、專業(yè)的認(rèn)知度，進(jìn)而建立相應(yīng)的基礎(chǔ)檔案，制定合理的針對性教學(xué)計劃，為后續(xù)的教學(xué)奠定相關(guān)的信息基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合實踐進(jìn)行教學(xué)

將課程進(jìn)行劃分，將其分解成各具特色的幾個部分，使用啟發(fā)式討論+案例分析+項目設(shè)計+礦圖繪制等的教學(xué)模式，對每個階段的案例教師要進(jìn)行詳細(xì)的分析，選擇具有特色的案例進(jìn)行教學(xué)，如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實地的分組鍛煉，教師布置相應(yīng)的任務(wù)，通過學(xué)生的分組協(xié)作完成。

（三）結(jié)合新傳媒進(jìn)行教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師運用板書的形式進(jìn)行，而該門課的知識大多數(shù)都是比較抽象，僅僅靠板書并不能使學(xué)生有著充分的了解，所以教師應(yīng)運用新傳媒，例如多媒體、網(wǎng)絡(luò)、視頻等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對于該技術(shù)有著充分的認(rèn)知，同時鼓勵學(xué)生參加相關(guān)的采礦模型設(shè)計大賽等，將所學(xué)的知識融會貫通，提高學(xué)生的思考能力和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）采用競爭的方式加強(qiáng)學(xué)生的積極性

教師要對課程進(jìn)行創(chuàng)新，引入競爭的模式，加強(qiáng)學(xué)生之間的競爭與危機(jī)感，引入課堂打分的模式。將學(xué)生以組為單位創(chuàng)建項目小組圍繞不同課題進(jìn)行全面的設(shè)計和闡述，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、《煤礦礦井設(shè)計》課程項目的推動教學(xué)實踐

（一）課程的項目化內(nèi)容

《煤礦礦井設(shè)計》該門課程的總學(xué)時為54個，在54個學(xué)時中有34個學(xué)時是進(jìn)行理論的教學(xué)，20學(xué)時是實驗的教學(xué)，在課程教學(xué)中有相關(guān)的核心項目，教師在進(jìn)行項目的設(shè)計教學(xué)時，可以將學(xué)生分為小組，每個小組大約5到6人，實行優(yōu)帶差的策略，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)生的共同發(fā)展，同時建立小組的成績檔案，實現(xiàn)課堂的動態(tài)打分模式。

（二）課程設(shè)計

具體的課程設(shè)計本文以礦井的開拓方案設(shè)計為例進(jìn)行分析。具體可以分為以下幾步：（1）進(jìn)行課前的準(zhǔn)備。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師需要提前將所需設(shè)計的煤礦的基本資料交給學(xué)生，讓其根據(jù)以前所學(xué)的知識先自行設(shè)計礦井的開拓方案，教師在上課前準(zhǔn)備礦井的地形圖以及井田的平面圖和剖面圖，與學(xué)生共同探究分析。（2）進(jìn)行理論與實驗的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。在進(jìn)行理論教學(xué)設(shè)計時，教師可以先選出幾組具有代表性的方案，并由設(shè)計的組長進(jìn)行講解，當(dāng)闡述完畢后其他小組可以進(jìn)行補(bǔ)充，教師進(jìn)行最后的總結(jié)，總結(jié)知識點及設(shè)計亮點，為后期的實驗課做好準(zhǔn)備。（3）進(jìn)行教學(xué)評價。當(dāng)課程上完后，教師要結(jié)合每個小組的完成情況進(jìn)行詳細(xì)的分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分了解每個學(xué)生的個性特點，做好相關(guān)的教學(xué)評價。

四、結(jié)論

科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，采礦業(yè)也逐步的邁入了自動化、智能化時代，采礦工程專業(yè)需要結(jié)合基本理論方法與最新的科技成果和采礦新工藝，讓學(xué)生畢業(yè)到崗工作能盡快適應(yīng)，有發(fā)展后勁。所以采礦專業(yè)課程的教學(xué)顯得尤為重要，通過上述我們可以看出，教師的教學(xué)改革任務(wù)是十分迫切的。教師在進(jìn)行教學(xué)時，多以課程項目為導(dǎo)向的教學(xué)，是理論聯(lián)系實踐驅(qū)動學(xué)生學(xué)以致用是采礦工程專業(yè)教學(xué)改革的初衷和追求。

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