閆如燕

摘 要：良好的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)能夠提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力，構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)知識體系，提升中考成績，也能為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然而，在實(shí)踐中，許多學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)有的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式過于單一，在復(fù)習(xí)過程中遇到的問題無法得到妥善解決。本文提出，應(yīng)當(dāng)通過引入多樣化的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，開展專題復(fù)習(xí)等方式提高數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；復(fù)習(xí)教學(xué)；模式

一、引言

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，教育部門以及學(xué)校組織對初中學(xué)生的數(shù)學(xué)要求也在不斷提高。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課堂是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重要的組成部分，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中學(xué)生能對所學(xué)知識與理論的總結(jié)與升華，因此，良好的復(fù)習(xí)能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對整體知識體系的把握與升華。由此可見，對于初中數(shù)學(xué)老師而言，做好初中學(xué)生復(fù)習(xí)課程的教學(xué)規(guī)劃，不僅能夠提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率，也能夠提升數(shù)學(xué)中考成績，有利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力，更好的應(yīng)對今后的學(xué)習(xí)過程。因此，如何做好初中生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，提高學(xué)生總結(jié)能力，在復(fù)習(xí)過程中掌握更多的解題思路，值得數(shù)學(xué)老師關(guān)注與思考。

二、初中生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)現(xiàn)狀分析

（一）復(fù)習(xí)模式單一化

許多數(shù)學(xué)老師并未制定完善的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生的復(fù)習(xí)過程十分隨意，沒有妥善的體系培訓(xùn)機(jī)制，因此，初中學(xué)生在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)，時(shí)常陷入模式單一的困境，故而不能起到有效的“溫故而知新”的作用。一方面，許多老師過于依賴題海戰(zhàn)術(shù)，為學(xué)生布置大量的課后題目，然而，在實(shí)際復(fù)習(xí)過程中，過多的習(xí)題會占據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，完善自身知識體系的時(shí)間，因此，通過習(xí)題來提高復(fù)習(xí)效果并非是完全可取的。此外，還有許多學(xué)生可能會通過題目了解到某一類習(xí)題的解答方式，思維陷入固定模式，無法發(fā)散思維實(shí)現(xiàn)舉一反三的效果，從而影響學(xué)生思考其他的問題的過程。另一方面，許多學(xué)生也沒有意識到數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的重要性，往往在考試的前一天才開始看書，希望再短時(shí)間內(nèi)將所有知識點(diǎn)瀏覽一遍，這種臨時(shí)突擊的模式并不能有效的將知識消化吸收并化為己有，尤其是針對很久沒有復(fù)習(xí)過的章節(jié)，難以在短時(shí)間內(nèi)深刻回憶并理解數(shù)學(xué)知識，靈活運(yùn)用到解題中來。過于單一的復(fù)習(xí)方式，以及突擊的復(fù)習(xí)頻率，導(dǎo)致許多初中學(xué)生的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效果不盡人意。

（二）復(fù)習(xí)問題無法及時(shí)解決

在開展數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)的過程中，學(xué)生往往會遇到各種問題，一部分學(xué)生可能會出現(xiàn)對概念的理解不夠深刻的情況，另一部分學(xué)生可能無法解答特點(diǎn)類型的題目，也有學(xué)生可能是法掌握較難的解題思路與方法，尤其是許多學(xué)生無從獲取解決問題的途徑。一方面復(fù)習(xí)問題主要來自于考前練習(xí)，身邊缺少能夠指導(dǎo)的老師與同學(xué)，為了加緊后面知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)進(jìn)度，故而學(xué)生放棄了尋求該問題答案的想法。另一方面，也有許多數(shù)學(xué)老師僅僅負(fù)責(zé)課堂講課工作，不會主動(dòng)為學(xué)生開展課后答疑解惑活動(dòng)，學(xué)生很少直接詢問老師問題。這些因素導(dǎo)致學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中遇到的問題難以得到回應(yīng)與解答。

三、提高初中生數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)效率對策分析

（一）為學(xué)生提供定制化數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)流程

初中生的數(shù)學(xué)知識體系不夠完善，許多數(shù)學(xué)技巧的掌握也不夠到位，因此，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生建立科學(xué)的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)方案，全面覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，針對不同學(xué)生的知識薄弱環(huán)節(jié)，給出針對性的提高意見，讓學(xué)生通過差異化的復(fù)習(xí)方案找到自己的不足，提高復(fù)習(xí)效率。一方面，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材實(shí)際將內(nèi)容劃分為細(xì)小的知識點(diǎn)，對班級學(xué)生進(jìn)行能力水平檢測，通過測試環(huán)節(jié)了解不同學(xué)生的知識點(diǎn)掌握情況，對班級數(shù)學(xué)成績有整體的把握。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生數(shù)學(xué)水平進(jìn)行分類，根據(jù)錯(cuò)題類型，成績水平等因素將學(xué)生劃分為不同的層次類別，以便展開針對性的復(fù)習(xí)教學(xué)，根據(jù)不同的學(xué)生能力提供有差異的復(fù)習(xí)方案，如基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)落后的學(xué)生復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)落實(shí)在基礎(chǔ)概念的理解與挖掘上；而針對成績靠前，學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生則可以關(guān)注提高題以及競賽題，拓展思路，提升數(shù)學(xué)邏輯思維能力[1]。

（二）引入多樣化初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)模式

許多學(xué)生對題海戰(zhàn)術(shù)產(chǎn)生了厭倦，認(rèn)為現(xiàn)有的數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)模式過于枯燥，因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供多樣化的復(fù)習(xí)方案，從而吸引學(xué)生參與到復(fù)習(xí)課程的討論中來，通過公共資源以及小組討論等方式及時(shí)解決學(xué)生問題，提高復(fù)習(xí)效率。一方面，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生建立數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)小組，每個(gè)小組的人數(shù)控制在6人左右，且同時(shí)包含成績優(yōu)異與成績落后的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助，定期開展小組內(nèi)的復(fù)習(xí)交流，互相答疑解惑。另一方面，教師也可以引入新的復(fù)習(xí)方法，例如，利用思維導(dǎo)圖模式將基本概念進(jìn)行串講，幫助基礎(chǔ)知識薄弱的同學(xué)形成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)體系；鼓勵(lì)學(xué)生將問題在課堂中通過匯報(bào)的形式與同學(xué)分享，互相答疑解惑；充分利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索答案等。通過引入多種復(fù)習(xí)模式，能夠有效提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率[2]。

（三）開展專題訓(xùn)練

初中數(shù)學(xué)包含眾多的解題方法與特定思路，為了幫助學(xué)生梳理知識，提高解題能力，往往需要在復(fù)習(xí)過程中對常見題型進(jìn)行歸納總結(jié)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。例如，教師可以多采用專題訓(xùn)練的方式，將類似的知識點(diǎn)歸到同一章節(jié)中，從而找到其解題思路的相似之處，提高解題效率。例如，中考數(shù)學(xué)中相似定理的應(yīng)用一章有多種解答模式，面對不同的題目條件，能夠使用不同的相似定理，教師可以事先將具有不同解題方式的方法進(jìn)分類，引導(dǎo)學(xué)生整理知識點(diǎn)[3]。

四、結(jié)論

復(fù)習(xí)是對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識展開歸納與總結(jié)，在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)更大的提升。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)是提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，構(gòu)建完善數(shù)學(xué)知識體系的重要一環(huán)，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，積極思考，合理利用復(fù)習(xí)時(shí)間提高解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎正松.關(guān)于初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（2）：24-24.

[2]劉紹洲.巧用思維導(dǎo)圖教學(xué)提升初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率[J].科教導(dǎo)刊，2016（24）：118-120.

[3]高莉.初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化策略[J].學(xué)周刊，2016（4）：52-53.