譚志

摘 要 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教師的教學(xué)觀念和方式都已經(jīng)發(fā)生了可喜的變化，課堂教學(xué)逐漸活了起來(lái)。但是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，練習(xí)和測(cè)試仍是必不可少的。本文就從一次考試的失利中發(fā)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性嚴(yán)重缺失，于是對(duì)此從教師魅力、備課質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣四個(gè)方面闡述了如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G632.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

語(yǔ)文是語(yǔ)言和文學(xué)的簡(jiǎn)稱。它是基礎(chǔ)教育課程體系中的一門教學(xué)科目，其教學(xué)的內(nèi)容是語(yǔ)言文化，其運(yùn)行的形式也是語(yǔ)言文化。語(yǔ)文的能力是學(xué)習(xí)其他學(xué)科和科學(xué)的基礎(chǔ)，也是一門重要的人文社會(huì)學(xué)科，人們交流思想的工具。要學(xué)好小學(xué)語(yǔ)文，課堂教學(xué)至關(guān)重要。因?yàn)檎n堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。

記得那是期末考試的前兩天，我利用課本上積累一的自主閱讀園地里的一篇文章——《四季的美》來(lái)復(fù)習(xí)閱讀這個(gè)版塊，因?yàn)檫@篇文章結(jié)構(gòu)很清晰，全文共四個(gè)自然段，分春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)來(lái)描寫四季的美麗景色。講完結(jié)構(gòu)和順序后，我在課堂上專門把夏天的部分提出來(lái)，重點(diǎn)分析段落的總——分結(jié)構(gòu)。我先讓學(xué)生讀這段話，然后讓他們數(shù)數(shù)這個(gè)自然段有多少句，接著分析每一句講了什么，最后讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中認(rèn)識(shí)到這些句子告訴了我們一個(gè)共同的信息——“夏天最美是夜晚”。恰好這段話打亂了順序作為排序題出現(xiàn)在了期末測(cè)試卷上，我心中竊喜，學(xué)生讀過(guò)這段文字，我又詳細(xì)講解了這段話的結(jié)構(gòu)，他們對(duì)這段話應(yīng)該有了印象，不說(shuō)全班都正確，至少也得有90%的人正確吧。可當(dāng)集體改完試卷后，我拿到自己班上的卷子傻眼了：這道排序題正確率只有10%，即使我不講那堂課，我不去分析那段話，這10%的人也能憑借自己的分析做對(duì)這道排序題，也就是說(shuō)我的那堂課是無(wú)效的。我不禁困惑，是什么導(dǎo)致了課堂教學(xué)的失敗，如何來(lái)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性呢？為此，我反觀平時(shí)的課堂教學(xué)，認(rèn)為以后應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1提高教師的魅力

日常教學(xué)中，有的教師博學(xué)多才、思維活躍、胸懷開闊，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情。學(xué)生喜歡上他（她）的課，盼著上他（她）的課。有些老師上課死氣沉沉、毫無(wú)激情。學(xué)生都不喜歡上他（她）的課，課下常說(shuō)，我們不喜歡XX老師，不喜歡上他（她）的課。產(chǎn)生這樣的情況，說(shuō)到底就是教師人格魅力的差別在教學(xué)效果上的具體體現(xiàn)。

如何培養(yǎng)教師的人格魅力呢？從教師個(gè)人角度來(lái)看，培養(yǎng)教師的人格魅力，首先要加強(qiáng)教師自身的修養(yǎng)。教師的高尚人格不僅應(yīng)反映在內(nèi)在的精神境界上，而且還體現(xiàn)在外在言談舉止上。

2注重備課的質(zhì)量

（1）正確制訂教學(xué)目標(biāo)。制訂目標(biāo)時(shí)要考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：①本次課要讓學(xué)生學(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)到什么程度？②如何讓學(xué)生學(xué)到這些知識(shí)？③同以前學(xué)習(xí)過(guò)的哪些知識(shí)有聯(lián)系？為以后學(xué)習(xí)哪些知識(shí)作準(zhǔn)備？要培養(yǎng)學(xué)生哪些技能和能力？糾正哪些錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

（2）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。①課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。在課開始時(shí)選擇什么樣的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。在課的主體部分是采取講授法還是采取案例法、課堂討論與辯詰、情景與角色模擬乃至參觀訪問(wèn)等實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。在課的結(jié)尾部分要設(shè)計(jì)學(xué)生發(fā)言，教師引導(dǎo)歸納，進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解記憶。②問(wèn)題設(shè)計(jì)。人們的認(rèn)識(shí)總是從問(wèn)題開始的，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題，使學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要深淺適宜，符合學(xué)員知識(shí)水平，貼近學(xué)員生活經(jīng)驗(yàn)，要有一定的吸引力、感召力和驅(qū)動(dòng)力，注重問(wèn)題的科學(xué)構(gòu)成和邏輯性。③課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)。可分為兩類，一類是以復(fù)習(xí)鞏固剛學(xué)過(guò)知識(shí)為目的的檢查性作業(yè)，課堂練習(xí)即是如此。課外作業(yè)可根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)一些“變式練習(xí)”。作業(yè)、練習(xí)要有層次性，面向大多數(shù)學(xué)生;也要設(shè)計(jì)一些以深化認(rèn)知、培養(yǎng)思維能力為宗旨的作業(yè)。

3激發(fā)學(xué)生的興趣

我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文這一學(xué)科的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法也多種多樣。語(yǔ)文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，去激發(fā)學(xué)生探求語(yǔ)文知識(shí)的欲望。課內(nèi)教學(xué)，老師應(yīng)分清重點(diǎn)內(nèi)容和非重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)，在緊張的重點(diǎn)內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)充分抓住學(xué)生的有意注意，然后以輕松活潑的非重點(diǎn)內(nèi)容調(diào)節(jié)、舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，學(xué)生畢竟是孩子，我們應(yīng)根據(jù)他們的心理特點(diǎn)運(yùn)用各種教學(xué)手段，使一節(jié)課豐富多彩又高效實(shí)用。

4培養(yǎng)良好的習(xí)慣

課堂教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，是一個(gè)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程，不管老師備得如何仔細(xì)，教得如何精彩，沒(méi)有學(xué)生的課堂配合和語(yǔ)文實(shí)踐，有效教學(xué)就成了一句空話。

4.1培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

傾聽(tīng)，也就是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)要入耳。無(wú)論是聽(tīng)老師講課還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言都要專心、細(xì)心、虛心，要能從別人說(shuō)的話中搜集到相關(guān)的信息，當(dāng)然不能盲從，要有選擇的接受，對(duì)別人不完整、不準(zhǔn)確的發(fā)言會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充和整理。只有把別人的發(fā)言聽(tīng)清楚、聽(tīng)懂，才能從中得到啟發(fā)，觸類旁通。因此課堂上聽(tīng)的習(xí)慣特別需要有意識(shí)的培養(yǎng)。

4.2培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言的習(xí)慣

上課要求學(xué)生使用普通話大膽發(fā)言，做到聲音洪亮，口齒清楚，敘述完整，這樣既可以培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，又可以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。學(xué)生說(shuō)的正確、響亮?xí)r，我們應(yīng)當(dāng)場(chǎng)給予肯定和贊許，回答錯(cuò)了或回答的不完整，我們不應(yīng)該輕易批評(píng)或指責(zé)，不能挫傷孩子的積極性和自尊心，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，耐心開導(dǎo)，循循善誘，表?yè)P(yáng)他敢說(shuō)的精神，不要讓學(xué)生把回答問(wèn)題當(dāng)作壓力而不敢說(shuō)，不肯說(shuō)。我們應(yīng)多給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，自由創(chuàng)造的天地，讓他們感到“心理安全”，“心理自由”。

4.3培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣

孩子們走進(jìn)教室，并非是從零開始的，他們?cè)诓煌纳畋尘跋?，帶著各自不同的疑?wèn)走進(jìn)教室，教師必須為孩子們“疑”的釋放創(chuàng)設(shè)空間，讓他們自由地發(fā)問(wèn)，大膽地懷疑、猜想、批判。講新課時(shí)，讓孩子們先質(zhì)疑;新課進(jìn)行中，孩子們可以隨隨時(shí)質(zhì)疑;新課結(jié)束時(shí)，再質(zhì)疑。久而久之，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生善于質(zhì)疑問(wèn)難的好習(xí)慣。

總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問(wèn)，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。課堂教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命。影響課堂教學(xué)的因素有很多，如教師的因素學(xué)生的因素，教材的因素，以及課堂環(huán)境的因素等等。課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題，為了提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，我們必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，經(jīng)過(guò)自己的不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)、不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的策略，真正提高課堂教學(xué)的有效性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。