李彬

摘 要 初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，但是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在很多問(wèn)題，比如學(xué)生的主體地位不能得到發(fā)揮，學(xué)生的多層次理解能力不能得到加強(qiáng)，以及教師忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致初中教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。針對(duì)出現(xiàn)的這些問(wèn)題教師就應(yīng)該制定出一定的策略，為提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。因此，本文應(yīng)該著重分析初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并制定出解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的策略。

關(guān)鍵詞 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 問(wèn)題對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程忽視學(xué)生主體地位

在新課程改革的教育背景下，教師和學(xué)生的角色都發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該更加注重學(xué)生的主體性地位。但是，在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力卻沒(méi)有得到提高，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有得到相應(yīng)的提升。產(chǎn)生這一問(wèn)題主要是教師在教學(xué)的過(guò)程中，沒(méi)有應(yīng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，教學(xué)觀(guān)念也沒(méi)有得到更新。教師依舊運(yùn)用填鴨式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位不能得到發(fā)揮，語(yǔ)文閱讀的興趣也沒(méi)有得到培養(yǎng)。因此，初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中忽視學(xué)生的主體地位是閱讀教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題。

1.2難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的多層次多角度理解

通常情況下，初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中存在一些問(wèn)題，比如教師著重關(guān)注學(xué)生對(duì)文章的總結(jié)和抄錄。但是，文章的中心思想已經(jīng)被教材統(tǒng)一了，這樣就限制了學(xué)生的思維，教師在教學(xué)的過(guò)程中不能對(duì)文章的中心思想進(jìn)行更深一層次的思考，這樣學(xué)生缺少發(fā)表文章中心思想看法的機(jī)會(huì)。還有的教師根據(jù)自己對(duì)文章的理解，相應(yīng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和具體流程。在這樣的情況下，學(xué)生不得不強(qiáng)行接受教師的教學(xué)思想。學(xué)生的思想和創(chuàng)造力受到了限制，而且長(zhǎng)時(shí)間這樣就會(huì)造成學(xué)生過(guò)分依賴(lài)教師。因此，難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的多層次和多角度的理解。

1.3忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)

語(yǔ)文閱讀在初中語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，閱讀也成為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。但是，初中語(yǔ)文教師不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，忽視了學(xué)生的閱讀興趣。導(dǎo)致初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果比較差。另外，初中學(xué)生的閱讀量和閱讀面比較窄，這樣阻礙學(xué)生提升自身的閱讀能力。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，還出現(xiàn)忽視學(xué)生自讀課文的現(xiàn)象，教師在講課的過(guò)程中僅僅重視對(duì)課程的講讀。在不能更多地接觸課外文學(xué)作品的情況下，學(xué)生的閱讀能力還是不能得到提升，反而下降。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀興趣的培養(yǎng)是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。

2初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題的解決對(duì)策

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中重要的一部分，但是在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在很多問(wèn)題，比如學(xué)生的主體地位不能得到發(fā)揮，學(xué)生的多層次理解能力不能得到加強(qiáng)，以及教師忽視了學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致初中教學(xué)質(zhì)量逐漸下降。

2.1不斷創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)形式和方法

想要提升語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)效果就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法。在有針對(duì)性的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。比如教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，就應(yīng)該從課程的類(lèi)型角度出發(fā)，可以相應(yīng)地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程類(lèi)型。重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)單元組合課型、探究課型、思維訓(xùn)練課型、活動(dòng)課型等。比如在教學(xué)梁?jiǎn)⒊摹毒礃I(yè)與樂(lè)業(yè)》的過(guò)程中，就可以運(yùn)用探究課型，教師在課堂上應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)。并準(zhǔn)確運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念。之后為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，為學(xué)生提供和諧的閱讀環(huán)境，提升學(xué)生的閱讀的積極性。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)新閱讀課堂教學(xué)的形式和方法。

2.2培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

寫(xiě)作在初中語(yǔ)文教學(xué)中也占據(jù)著重要的地位，并且閱讀是寫(xiě)作的前提和基礎(chǔ)，教師想要提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量就應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生積累知識(shí)的能力。教師就可以在上課之前精心挑選一些精華作品。這樣才能引起學(xué)生閱讀的興趣，在保證為學(xué)生提供閱讀興趣的情況下，提升學(xué)生的閱讀能力和水平。另外，教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生對(duì)詞匯的積累和重視，讓學(xué)生養(yǎng)成勤寫(xiě)、勤練的好習(xí)慣。因?yàn)檎軌蜇S富學(xué)生的知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，進(jìn)而提升閱讀的效率和質(zhì)量。所以，學(xué)生應(yīng)該懂得做筆記的重要性。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.3尊重學(xué)生的主體地位

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位，保證學(xué)生和教師之間形成良好的關(guān)系，進(jìn)而提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在教學(xué)之前，教師可以給學(xué)生安排預(yù)習(xí)任務(wù)，為提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果做好基礎(chǔ)。學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，在充足的時(shí)間內(nèi)解決問(wèn)題。在這樣的情況下，學(xué)生就可以根據(jù)教師給出的任務(wù)，制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)和計(jì)劃，小組中學(xué)生能夠踴躍地發(fā)言，這樣學(xué)生的發(fā)散性思維就會(huì)得到一定的培養(yǎng)。充分地表達(dá)出自己的意見(jiàn)和看法。另外，在教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在這樣的情況下才能夠了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，為學(xué)生提供一個(gè)輕松和快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該尊重學(xué)生的主體地位。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文教學(xué)中提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效果具有重要意義。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該不斷創(chuàng)新初中語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)形式和方法、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且尊重學(xué)生的主體地位。

參考文獻(xiàn)

[1] 竇曉英.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2015（21）：65.