陳小燕

摘 要 在小學數(shù)學教學課堂，為提高教學質量，教師應該重視有效教學方法的運用，本文基于對游戲化教學模式的研究，深入分析了在小學低年級數(shù)學教學課堂，如何引入游戲化教學方法，從而實現(xiàn)教學有效性。

關鍵詞 游戲化教學法 小學 數(shù)學教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

0引言

游戲化教學模式被廣泛運用到小學數(shù)學課堂，其教學效果明顯，利于學生發(fā)展，為此，在積極采用游戲化教學方法時，要嘗試突破傳統(tǒng)教學模式，不斷探索更加符合低年級學生發(fā)展的教學策略，具體分析如下：

1小學低年級數(shù)學應用數(shù)學游戲的作用

低年級學生心智尚不成熟，好奇心濃烈，因此可充分利用興趣進行教學，采用游戲法可激發(fā)學生的學習興趣、調動學生學習的積極性，提升課堂教學效果。小學階段不同教學目標不同，在低年級以培養(yǎng)學生的興趣為主，因此利用游戲式教學法可激發(fā)學生對數(shù)學的探知欲，引導學生自覺主動感知奇妙的數(shù)學知識。在低年級學生更喜歡娛樂，因此在此階段進行游戲教學，可培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感，調動學生的興趣主動參與課堂教學游戲中，及時掌握學生興趣反饋便于教師調整教學策略。

與此同時采用數(shù)學游戲教學法，可充分激發(fā)學生的學習情感，強化學生對數(shù)學知識的感情與感受，在低年級進行游戲教學時，學生反響良好，因此可充分利用游戲的形式，培養(yǎng)學生參與課堂教學的積極性，激發(fā)學生的數(shù)學情感，強化教學效果，保證學生在課內課外都有濃烈的學習興趣，幫助學生樹立終身學習的思想，強化學生的數(shù)學思維能力，引導學生掌握數(shù)學思想，促進教學活動有序開展。

在低年級開展游戲式數(shù)學教學法，有利于促進實現(xiàn)良好的師生關系，改變學生對教師的畏懼感，打破學生對數(shù)學知識的畏懼心，調動學生的積極性、釋放學生的天性、營造輕松愉悅的課堂氛圍，加強師生之間的情感聯(lián)系，提升學生的集體意識，強化學生的團隊榮譽感，增強學生的集體協(xié)作能力，在游戲過程中，提升學生的數(shù)學應用能力。

生活中處處都要應用數(shù)學知識，因此在低年級幫助學生掌握良好的知識基礎，為學生的后續(xù)學習做好準備，在低年級階段學生應當積累一定量的數(shù)學知識，對此教師可利用游戲化的教學方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力，鼓勵引導學生參與游戲的過程中，自我思考，領悟數(shù)學深層價值含義。

不僅如此，在低年級采用游戲的方式培養(yǎng)學生實踐動手能力，相比于傳統(tǒng)教學方式，可突破課堂的局限性，使學生從小養(yǎng)成動手實踐的習慣，理論與實踐相結合，深化數(shù)學知識的影響力。在低年級開展游戲數(shù)學教學法，便于幫助學生形成良好的邏輯思維，促進學生理解復雜的數(shù)學理論，將枯燥的知識生活化，使學生更透徹的理解抽象的數(shù)學理論，增強學生的邏輯思維為能力。

2游戲教學法在小學低年級數(shù)學教學中的應用

2.1營造課堂氣氛，強化學生思維

小學學習過程中，教師應當重視環(huán)境的影響力，為學生營造良好的學習環(huán)境，使學生在生動有趣的學習氛圍中提升學習積極性，感受數(shù)學的魅力。對此教師可利用游戲教學的方式突破傳統(tǒng)教學方式的枯燥性，引導學生在參與集體活動中掌握數(shù)學知識，使學生始終保持濃厚的學習興趣，提升學生的邏輯抽象思維能力。對此教師也可不斷創(chuàng)新變換游戲類型，采用“新游戲”激發(fā)學生的學習興趣，利用游戲教學法營造活躍的課堂氛圍，強化學生的課堂注意力，使學生在融洽良好的氛圍中學習數(shù)學知識。

小學低年級階段時夯實基礎的階段，學生只有打好基礎后才能提升數(shù)學學習能力，因此低年級階段教師要重視培養(yǎng)學生的興趣與思維，對此教師可利用制作數(shù)字游戲卡片等形式，引導學生參與游戲中，在課堂上組織學生對任意數(shù)字卡片進行翻轉。此時每排第一個學生翻到數(shù)字幾再有對應的第幾個學生進行翻牌接力，以此類推直到卡片翻完。通過此類游戲鼓勵所有學生參與其中，使學生在愉悅的氛圍中感受數(shù)學知識，強化學生的思考能力，增強學生的團隊意識。

或是在日常教學過程中，穿插游戲，利用游戲鞏固教學效果，強化學生對數(shù)學知識的理解與記憶。低年級學生普遍難以保持較長時間的注意力集中，因此在學習過程中，常常會出現(xiàn)愣神、疲倦等狀況，因此在教學過程中穿插游戲環(huán)節(jié)，可緩解學生的疲勞、緩解其緊張感，刺激學生大腦，形成積極效果。

如在進行教學時，教師可利用穿插游戲的方式，幫助強化教學效果，在解應用題的過程中，采用數(shù)羊、角色扮演等方式，活躍課堂氛圍、幫助學生理解，緩解學生的學習疲倦感、緊張感。

2.2組織各種活動，引導學生實踐

數(shù)學知識充滿邏輯性，學生常產生畏懼心理，同時面對枯燥的理論，難免會半途而廢，因此教師應當以學生的特定為基礎，根據(jù)學生的心理、興趣等開展多元化的游戲方式，幫助學生養(yǎng)成自主學習的習慣。常見的游戲方式包括：實驗、動手制作、模擬、情境體驗、創(chuàng)造等，因此在進行不同內容教學時，教師可靈活選擇多元化的游戲形式，培養(yǎng)學生的合作能力、動手能力、強化學生對知識的理解。

如：在進行“鐘表類知識”的學習過程中，教師可引導學生小組練習自己動手制作鐘表，同時采用“問答”的形式，組織學生以小組為單位進行練習，認識了解表的運轉。使學生在游戲中感知時間變化，探究分秒之間的關系。以此類推，通過多元化的形式，激發(fā)學生的想象力、激發(fā)潛力，深（下轉第217頁）（上接第181頁）度掌握基本生活技能，提升學生的綜合素養(yǎng)。

2.3展開競賽游戲，提升學生智力

在進行數(shù)學游戲教學時，常見的方式便是開展競賽活動，在低年級開展競賽類數(shù)學游戲便于學生快速參與游戲環(huán)節(jié)，調動班級氛圍，激發(fā)學生的學習主動性，激發(fā)學生的潛力，提升學生的質量，常見的競賽模式包括對學生體能、知識、技能等多重素質的考驗，由此可見開展競賽類的游戲方式，可提升學生的綜合能力，幫助學生形成探究意識，促進培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，提升教學效果。

如：在學習數(shù)學乘除法知識時，教師可根據(jù)班級實際情況進行分組，組織學生參與競賽類問題，設置一系列專題類競賽，使學生在小組合作中完成練習，同時總結經(jīng)驗，掌握規(guī)律，活躍課堂氛圍的同時，使學生在競賽中積累知識，豐富學生，掌握實踐能力，激發(fā)潛力，提升情商，增強自信。

2.4提高游戲教學的實效性

在低年級階段進行游戲教學時，教師要根據(jù)學生特點、教學需求、教學目標等設計合理的教學游戲，以學生為核心，重視培養(yǎng)學生能力，堅持以掌握數(shù)學知識為主導，切忌使游戲喧賓奪主，本末倒置。如在進行口算知識學習時，教師可用游戲接龍的方式引導學生集體訓練口算能力，突破傳統(tǒng)直接宣布計算結果方式枯燥性，強化學生的課堂注意力。同時教師可采用角色扮演的方式，訓練學生在規(guī)定情境內練習口算能力，常見的可采用公交路線、到站上下人的方式等促進學生提升計算水平。保證每個學生都能參與到課堂學習中，使學生充分感知游戲的樂趣，將教學生活化，提升學生的數(shù)學運用能力，引導學生在數(shù)學課堂提升益智力，同時鞏固并鍛煉數(shù)學思維能力。通過與生活案例相結合，促進游戲教學發(fā)揮實效性。

3結束語

綜上所述，在小學低年級數(shù)學教學中，有效地提高學生對數(shù)學課的積極性和主動性才能保證高效的課堂效率。小學低年級階段對游戲化教學的應用能夠激發(fā)學生的學習興趣和思維能力，讓學生自主鉆研解題技巧，從而鍛煉學生的解題能力。為此，游戲化教學模式在小學低年級數(shù)學課堂教學中的應用勢在必行。

參考文獻

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