李章敏

在初中的教育中，數(shù)學(xué)作為最基本的科目，當(dāng)然也不會(huì)例外。傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師單方面?zhèn)鬏斨R(shí)的一個(gè)模式，缺少學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。數(shù)學(xué)學(xué)科本身就要求嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心，加之無(wú)趣的教學(xué)模式，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。為了響應(yīng)新課改的要求，改變這種局面，在眾多初中數(shù)學(xué)教師以及專家的鉆研下，合作學(xué)習(xí)模式被提了出來(lái)。合作學(xué)習(xí)模式可以使課堂氛圍變得更加活躍，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的合作意識(shí)和交流合作能力，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有積極的意義。

一、合作學(xué)習(xí)模式的基本概念

合作學(xué)習(xí)模式是指學(xué)生在盡可能小的小組中展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且是在沒(méi)有教師直接、即時(shí)管理的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員相互領(lǐng)依賴、相互溝通、相互合作、相互負(fù)責(zé)地學(xué)習(xí)某些學(xué)科性材料，從而達(dá)到共同目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)模式的主要形式是學(xué)生與學(xué)生之間的合作、學(xué)生與教師之間的合作。合作學(xué)習(xí)，最主要的便是學(xué)生與學(xué)生之間的合作。這種合作形式是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的最佳方式，既可以讓學(xué)生團(tuán)結(jié)一致，共同克服學(xué)習(xí)上的困難，又能讓學(xué)生互通有無(wú)。比如說(shuō)，學(xué)生甲有一種思想，學(xué)生乙也有一種思想，兩人交換后各有兩種思想，這種交換就是合作。這種合作可以讓合作雙方都能很直接很迅速地接受新的信息。于是，學(xué)生與學(xué)生之間合作成為合作學(xué)習(xí)模式的主體。

二、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極意義

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式簡(jiǎn)單地由教師主導(dǎo)課堂，單方面的傳輸知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，不容易理解知識(shí)點(diǎn)，在遇到較難的知識(shí)點(diǎn)，甚至?xí)霈F(xiàn)教師一個(gè)人滔滔不絕，學(xué)生默不出聲，聽(tīng)不懂的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)模式可以很好地解決這個(gè)問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺少互動(dòng)，加之?dāng)?shù)學(xué)本身的嚴(yán)謹(jǐn)性，導(dǎo)致課堂氛圍低沉。合作學(xué)習(xí)模式加強(qiáng)了學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的互動(dòng)，活躍了課堂氛圍。學(xué)生可以主動(dòng)地去獲取知識(shí)，提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

（二）提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流的能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。在傳統(tǒng)模式的課堂上，部分失去興趣的同學(xué)開始厭倦課堂，甚至上課不再去聽(tīng)老師的講解。合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)在于它的全體性，它能夠讓每一個(gè)學(xué)生參與到課堂的學(xué)習(xí)中去，可以調(diào)動(dòng)全體的積極性。每一個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中互相幫助，共同進(jìn)步。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生多為獨(dú)生子女，在家長(zhǎng)的呵護(hù)下長(zhǎng)大，沒(méi)有兄弟姐妹的接觸交流，他們大部分都缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作交流的能力。合作學(xué)習(xí)模式恰巧鍛煉了學(xué)生這一方面的能力。學(xué)生在互相合作的過(guò)程中，互幫互助，互相進(jìn)步，使學(xué)生感受到合作的樂(lè)趣，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。同時(shí)，課堂氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性提高，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)了學(xué)生之間的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼

隨著時(shí)代的進(jìn)步，現(xiàn)在的學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女。沒(méi)有了兄弟姐妹的關(guān)懷與照顧，朋友顯得尤為重要。朋友在日后的人生道路中起著巨大作用。學(xué)生大部分的時(shí)間都在學(xué)校，其朋友大部分都是同學(xué)。深厚的友誼都是在日常的生活中一點(diǎn)一滴積累來(lái)的。然而大部分的獨(dú)生子女都在家長(zhǎng)的呵護(hù)下長(zhǎng)大，獨(dú)立的性格不愿與他人交往。有的太過(guò)傲嬌，嚴(yán)重的會(huì)出現(xiàn)校園暴力的現(xiàn)象。合作學(xué)習(xí)模式提供了同學(xué)之間交流接觸的機(jī)會(huì)。在課堂的學(xué)習(xí)中，同學(xué)之間共同努力，達(dá)到目標(biāo)時(shí)的喜悅或許只有經(jīng)歷過(guò)的人才懂。在這日常課堂的一點(diǎn)一滴中，友誼逐漸變得深厚。同學(xué)們之間友善和諧，更容易與他人相處，同時(shí)降低了校園暴力的發(fā)生率。

三、合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）科學(xué)合理的分組

在合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)方式中，教師起著主導(dǎo)合作的作用。合作學(xué)習(xí)的小組分配很重要。

教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及特長(zhǎng)愛(ài)好來(lái)分配小組，使小組分配得更合理化。在小組中，組織能力強(qiáng)的同學(xué)可以作為組長(zhǎng)，帶動(dòng)大家積極地參與討論，共同努力，以達(dá)到目標(biāo);學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)可以在遇到難題時(shí)幫助大家，輔導(dǎo)大家，提高大家的學(xué)習(xí)成績(jī)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生們發(fā)揮各自特長(zhǎng)，互幫互助，全面發(fā)展，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（二）建立一個(gè)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

由于應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的教育機(jī)制的限制，教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)大都來(lái)自于分?jǐn)?shù)，然而這樣的評(píng)價(jià)是不客觀、不科學(xué)的。在初中階段，學(xué)生還是比較注重教師的評(píng)價(jià)。教師給予好的評(píng)價(jià)，學(xué)生看到了努力的結(jié)果，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，有利于其日后的發(fā)展;教師給予較低的評(píng)價(jià)，學(xué)生灰心沮喪，有可能會(huì)自暴自棄。因此，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制要科學(xué)合理，從多方面考慮。教師評(píng)價(jià)客觀真實(shí)，考慮全面，如，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的態(tài)度做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生在小組中起到的作用做出評(píng)價(jià)等。

四、總結(jié)

傳統(tǒng)模式的數(shù)學(xué)教學(xué)枯燥無(wú)味，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合作學(xué)習(xí)模式恰巧彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)可以活躍課堂氛圍，提高課堂效率，同時(shí)還能夠鍛煉學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、合作交流的能力，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼。數(shù)學(xué)教師嘗試著將這種模式真正應(yīng)用到教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)：

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