淺析本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題及解決方法

王麗娟 鄧成堯

摘 要 對歷年來學生在完成畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中出現(xiàn)的問題進行總結(jié)分析，并提出解決問題的建議。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計；大學生；機械專業(yè)；實踐教學

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）22-0099-03

Abstract This paper summarized students problems in the gradua-tion project （thesis） process over the years and put forward sugges-tions for solving problems.

Key words graduation design； college student； mechanical major； practice teaching

1 前言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等院校人才培養(yǎng)計劃中重要的一環(huán)，同時是對一個大學生在校四年學習結(jié)果的綜合檢驗，以一種總結(jié)性的實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)出來。通過畢業(yè)設(shè)計，學生可以綜合運用所學的各種理論知識和實踐技能全面、系統(tǒng)地解決現(xiàn)場的具體問題，其在本科教學環(huán)節(jié)中所占的地位和作用是其他理論和實踐教學環(huán)節(jié)無法替代的。比如對于機械專業(yè)的學生，要求在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中針對自己所選的某一課題，運用所學知識進行深入研究、探討，解決現(xiàn)場問題，把解決實際問題的數(shù)理模型建立、計算分析、工程實踐用圖紙的形式表現(xiàn)出來，然后將設(shè)計方案與工程梳理總結(jié)出來就是畢業(yè)論文。所以，畢業(yè)設(shè)計是大學生分析問題、解決問題能力的綜合體現(xiàn)，是教學過程中最后總結(jié)性的實踐教學環(huán)節(jié)，也是學生走上社會之前的實戰(zhàn)化練兵。

2 畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

本文主要針對歷年畢業(yè)生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題，做了以下幾點總結(jié)[1-2]。

未能按時提交畢業(yè)設(shè)計 大部分學生通過努力，保質(zhì)保量按時完成所選課題，就可以如期參加答辯，如愿畢業(yè)；但有少部分學生到最后仍然不能按時完成設(shè)計任務(wù)，甚至中途換題目，導致延時答辯的結(jié)果。通過調(diào)查分析可知：首先，部分學生在大四下學期已進入簽約公司實習，沒有多余的時間來準備畢業(yè)設(shè)計的事情；其次，有的學生確實是因為理論知識和實踐知識匱乏，需要查閱的資料太多，導致畢業(yè)設(shè)計無法按時按質(zhì)完成；再次，有部分學生由于備戰(zhàn)考研，延誤了完成畢業(yè)設(shè)計的時間；最后，有的學生由于課題具有約束性，缺乏創(chuàng)新性，耽誤了進度。

選題實際與現(xiàn)場脫節(jié) 畢業(yè)設(shè)計保質(zhì)保量按時完成與選題有一定的關(guān)系。學生中途換題目，課題具有約束性，選題形式缺乏多樣性等問題的原因歸結(jié)于：選題脫離實際，與現(xiàn)場脫節(jié)；所選課題太宏觀，需要大量設(shè)計計算；相關(guān)的參考資料太少，或與自己能力大相徑庭，無法下筆；甚至最糟糕的是選題時沒有結(jié)合自己的專業(yè)，也沒有認真去思考自己到底對什么樣的課題感興趣；或者選擇了一個被本專業(yè)的學生設(shè)計了無數(shù)次、毫無新意的課題。綜合上述，歸根結(jié)底就是學生缺少現(xiàn)場實踐經(jīng)驗、脫離實際而引起這樣的結(jié)果。

設(shè)計輸入與輸出不明確 畢業(yè)設(shè)計的論文主體部分應該與任務(wù)書上的設(shè)計目標相契合，即設(shè)計輸入與輸出必須要明確。學生在設(shè)計過程中可能會因為論文結(jié)構(gòu)的主要和次要設(shè)計部分安排不得當，達不到設(shè)計目標，論文需要大幅度修改調(diào)整。以“花生剝殼機的設(shè)計”為例，根據(jù)這個課題，本應該對花生剝殼機的進出料口、剝殼的主要原理及實現(xiàn)這些功能的結(jié)構(gòu)與整體外觀部分等內(nèi)容進行重點設(shè)計，但有些學生的設(shè)計偏離了主題，對花生剝殼機的電動機進行選擇，對電動機輸出軸進行詳細設(shè)計校核，甚至有學生大篇幅對減速器的設(shè)計進行描述，而對花生剝殼機的主要原理與結(jié)構(gòu)只是寥寥幾筆帶過。所以在對課題進行設(shè)計之前，首先要充分調(diào)研、分析現(xiàn)狀、找出問題、明確設(shè)計任務(wù)，保證設(shè)計的課題輸入和輸出相符合。

制圖功底薄弱 機械專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要求畢業(yè)論文和圖紙必不可少。因此，在設(shè)計完課題任務(wù)書所規(guī)定的內(nèi)容后，需要把設(shè)計的整體部分和主要零部件用圖紙來展現(xiàn)。部分學生不能按要求完成的原因是：制圖功底薄弱，不能準確地表達設(shè)計思想；圖紙要素不全，缺少技術(shù)要求；標注不規(guī)范，明細混亂；等等。而缺少現(xiàn)場經(jīng)驗、沒有參照是難以畫出規(guī)定的圖紙的主要原因。

答辯過程中存在的問題 一份好的工科畢業(yè)設(shè)計除了要求畢業(yè)論文和圖紙必不可少以外，還需要以答辯的形式將它呈現(xiàn)出來，答辯是審查論文的重要形式。結(jié)合歷年來看，學生存在的最常見的問題包括：輕重緩急把握不當，時間掌握不準或自信心不足等，導致設(shè)計的重點部分還沒講完，時間就已結(jié)束；或者由于怯場、緊張，導致在敘述時總是忘詞，并且在回答導師提出的問題時沒有抓住重點，導致失分嚴重。由此可能看出學生缺乏鍛煉，缺乏勇于展現(xiàn)自己的機會。

綜合上述分析，根據(jù)實際情況，調(diào)查分析得出影響畢業(yè)設(shè)計的各種因素及其所占比重如表1所示?？梢钥闯?，沒有充足的準備時間以及受自身專業(yè)知識的影響，是學生未能按時完成畢業(yè)設(shè)計的主要原因。

3 解決辦法

引導學生樹立正確的學習觀 大學生的正確學習觀應該從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。教師最大的任務(wù)就是引導學生主動去學習獲取知識的方法，并通過學習知識的過程來鍛煉學習能力、分析能力以及解決實際問題的能力。學生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中所存在的各種問題，或多或少都與學習方法有關(guān)。因此，教師需要引導、激發(fā)、調(diào)動學生的學習熱情和積極性，進而深入鞏固、加強學生的專業(yè)理論知識。引導具體措施可以是“以賽促學”，組織學生參加有獎勵機制的三維建模、學科競賽及科技創(chuàng)新等活動來樹立正確的學習觀。

分配畢業(yè)設(shè)計成績比例 隨著近幾年大學擴招，生源質(zhì)量有所下降，加上準備畢業(yè)設(shè)計的時間與就業(yè)實習、考研復習相沖突，以及部分學生存在懶惰思維，缺乏主動性，最終交給導師審閱的論文沒有實際可用的內(nèi)容。為了提高學生的積極性，增加畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性，需要合理分配成績比例。經(jīng)過各位導師商討后決定：對于一些平時主動聯(lián)系導師，認真完善畢業(yè)設(shè)計的學生，都會在平時成績一項酌情加分，這一部分的分值應該占總成績的30%；而畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容這一欄，即畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)新性程度及完成情況，占總成績的40%；最后的30%根據(jù)學生在答辯時自述的情況和回答導師提出問題的完整性來最終決定。

制定適合現(xiàn)狀發(fā)展的政策 綜合以上畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，提出適當?shù)慕鉀Q方法，如若有必要，可以適當修改教學大綱。在大學四年里除了完成必修的專業(yè)知識和理論實踐以外，還需要開設(shè)一門關(guān)于畢業(yè)設(shè)計培訓的課程。此門課程不僅需要講解怎么有效地去完成畢業(yè)設(shè)計，更重要的是應該適當增加實踐環(huán)節(jié)，即根據(jù)學院自身的實驗條件，盡可能結(jié)合實際情況，激發(fā)學生的創(chuàng)新能力、動手動腦能力。并且在實踐培訓過程中，教師制定的激勵機制應使學生把自己新穎的想法大膽地用語言文字、二維或三維圖紙等方法表達出來。為合理利用時間，盡可能把學生集中起來完成畢業(yè)設(shè)計?？傊?，針對畢業(yè)設(shè)計制定的政策也應注重因材施教，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量 隨著學生規(guī)模的擴大，畢業(yè)生人數(shù)的增加，教師工作量的增大，教師引導學生學習的方法和技巧顯得尤為重要。

首先，以解決工科大學生工程素質(zhì)下降問題為目的，以培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量為目標，畢業(yè)設(shè)計指導教師應根據(jù)自身情況去企業(yè)進行深造，即向“雙師型”教師靠攏。

其次，為給學生提供接近現(xiàn)場實際情況的靈活性題目，應積極引進專業(yè)師資，尤其是具備工程實踐能力的教師或高級工程師。鼓勵學生去嘗試一些熱點、難點、接近實際的非約束題目，提高學生的獨立思考能力和開拓創(chuàng)新精神。導師在畢業(yè)設(shè)計中切勿受傳統(tǒng)觀念的影響而角色錯位，即不能用自己的思維去限制學生的構(gòu)思，應該讓學生充分發(fā)揮自己的想象力、主動性及創(chuàng)造力。

總之，導師在學生完成畢業(yè)設(shè)計過程中主要起引導、激勵和啟發(fā)的作用，配合學生發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學生綜合解決實際現(xiàn)場問題的能力[3-4]。

結(jié)合實際選擇課題 工科畢業(yè)生設(shè)計選題原則為：盡量與現(xiàn)場實際相結(jié)合，即以設(shè)計型為主、論文型為輔，著重與學生的就業(yè)要求有機結(jié)合。綜合歷年畢業(yè)生存在的常見問題，學生在選好導師后，可以不用針對導師提出的約束性題目進行選擇，最好的選題方法是去簽約公司實習后，根據(jù)自己的工作崗位再來確定。這樣不僅能避開課題題目選擇時的迷?，F(xiàn)象，又能使設(shè)計課題跟自己工作有關(guān)，課題也不脫離實際，有利于學生在繪制圖紙時不再憑空想象，可以借鑒實習單位的設(shè)備作為參考。當然，實習公司也會根據(jù)實際情況提供適當?shù)馁Y料供參考。若遇到問題也可以就近請教現(xiàn)場師傅，得到理論與實踐完美契合的效果。

結(jié)合表1可知，論文準備時間、學生掌握專業(yè)知識程度及題目選擇的合理性，是影響畢業(yè)設(shè)計諸多因素中的關(guān)鍵因素。針對以上情況，提出相應的解決措施。從表2可以看出，引導學生樹立正確的學習觀在其中占的比重最大，因為學生學習必須要有自主性、積極性，必須學會該怎么去學習，而教師只起到引導的作用。因此，分配畢業(yè)設(shè)計成績的比例，制定適合現(xiàn)狀發(fā)展的政策，也是為引導學生學習制定出的一種相應政策。

4 結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計是教師提高育人質(zhì)量，提升學生整體綜合素質(zhì)的最后一次在校教學實踐課。針對學生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中存在的常見問題，提出應注重因材施教，加強對學生創(chuàng)新能力、動手動腦能力的培養(yǎng)，以及以學生學習能力的培養(yǎng)為主線，以教師的引導為輔助。進而對歷年來學生在完成畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題進行總結(jié)分析，并提出相應的解決辦法，為以后指導畢業(yè)設(shè)計工作提供幫助。

參考文獻

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