薛琦 孫燚 葉會(huì)英 孫曉紅

摘? 要 畢業(yè)設(shè)計(jì)是工科大學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中最后一個(gè)，也是學(xué)生能力培養(yǎng)最重要的環(huán)節(jié)。分別從學(xué)生、教師和管理者三個(gè)方面總結(jié)高校工科畢業(yè)設(shè)計(jì)課程存在的幾個(gè)共性問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題提出一套畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)方案建議，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)流程。通過(guò)該方案可提升畢業(yè)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，縮小畢業(yè)生知識(shí)和企業(yè)實(shí)際需求的差距，使培養(yǎng)的學(xué)生能夠較好地滿足行業(yè)和社會(huì)的需求。

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計(jì);工科;畢業(yè)生;綜合能力

中圖分類號(hào)：G642.477? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）20-0092-03

Thoughts on Several Problems in Process of Engineering Gradu-

ation Design//XUE Qi， SUN Yi， YE Huiying， SUN Xiaohong

Abstract Graduation design is the last progress of engineering co-

llege students. It is also the most important part for training of stu-dents' ability. The paper summarizes several common problems in

engineering graduation design courses which from aspects of stu-dents， teachers and management. According to the problems， a set of

improvement proposals for graduation design is proposed to opti-

mize the graduation design process. Through this program， gradu-ates' ability of discovering， analyzing， and solving problem can be improved. Furthermore， the gap between graduates' knowledge and actual needs of enterprises can be reduced. Therefore， students can meet the needs of industry and society better.

Key words graduation design; engineering major; graduates; com-prehensive capacity

1 引言

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生在校期間最后一門(mén)課程，也是培養(yǎng)學(xué)生的最重要的一門(mén)課程。當(dāng)前科技發(fā)展速度迅猛，對(duì)從業(yè)人員知識(shí)的更新速度要求日益提升。但是高校培養(yǎng)人才的課程設(shè)置更新速度較慢，導(dǎo)致畢業(yè)生不能滿足企業(yè)實(shí)際需求，畢業(yè)生參加工作后需要補(bǔ)充大量的專業(yè)知識(shí)并經(jīng)過(guò)專門(mén)的訓(xùn)練后才能適應(yīng)崗位[1-3]。學(xué)生在學(xué)校時(shí)接受的多是傳統(tǒng)的被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較低，導(dǎo)致無(wú)法適應(yīng)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)是最合適讓學(xué)生接觸行業(yè)技術(shù)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的課程[4-6]。因此，本文總結(jié)分析工科畢業(yè)設(shè)計(jì)課程存在的幾個(gè)共性問(wèn)題，并提出一套改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的方案。

2 工科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題的分析

學(xué)生學(xué)習(xí)方式分析? 我國(guó)的教育從小學(xué)開(kāi)始就是以教師為主導(dǎo)的講授學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)過(guò)十幾年這種模式的教育培養(yǎng)后，已經(jīng)形成被動(dòng)式學(xué)習(xí)方式，進(jìn)入大學(xué)后部分學(xué)生仍然延續(xù)這種方式，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段還是教師安排做什么就做什么，教師說(shuō)怎樣做就怎樣做，機(jī)械地進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)生也習(xí)慣了對(duì)教師的依賴，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中遇到困難時(shí)第一反應(yīng)不是自己思考和嘗試各種解決方法，而是直接將困難推向指導(dǎo)教師。學(xué)生的這些思想都不利于自身綜合能力的培養(yǎng)。

選題和教師指導(dǎo)方式問(wèn)題分析? 近年來(lái)技術(shù)發(fā)展快，大學(xué)課程設(shè)置和企業(yè)實(shí)際的需求脫節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的目的是讓學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的所有專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，但是隨著技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目已經(jīng)和實(shí)際需要解決的問(wèn)題嚴(yán)重脫節(jié)，無(wú)法使學(xué)生在步入社會(huì)之前得到充分的鍛煉機(jī)會(huì)。

另外，由于本科生擴(kuò)招，高校師生比嚴(yán)重失調(diào)，教師除了任課外還有繁重的其他工作，導(dǎo)致對(duì)畢設(shè)學(xué)生的指導(dǎo)批量化，方式程序化、機(jī)械化。為了節(jié)省精力，教師開(kāi)題后將課題任務(wù)直接替學(xué)生分解并具體化，學(xué)生不需要任何思考和努力即可完成工作，分析、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得不到鍛煉。

考核方式問(wèn)題分析? 畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查多以中期檢查、預(yù)答辯和答辯的形式為主[7-9]，檢查也是以檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)果好壞為標(biāo)準(zhǔn)，無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中的表現(xiàn)，也無(wú)法掌握學(xué)生綜合能力在培養(yǎng)過(guò)程中的情況。另外，這有可能導(dǎo)致學(xué)生找人代做，甚至直接買(mǎi)成品。這樣一來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)非但不會(huì)鍛煉學(xué)生的能力，還會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生養(yǎng)成不勞而獲的習(xí)慣。

3 優(yōu)化建議方案

針對(duì)上文闡述的問(wèn)題，根據(jù)其產(chǎn)生的原因，分別從學(xué)生、教師和管理三個(gè)方面入手，介紹一套優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)流程的建議。

建立學(xué)生為主體、教師引導(dǎo)的指導(dǎo)方式? 一方面，普通課程的教學(xué)多以傳統(tǒng)的教師教授為主導(dǎo)、學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)式學(xué)習(xí)的方式為主，造成學(xué)生的依賴性強(qiáng)、主動(dòng)性低，都是被動(dòng)中完成畢業(yè)設(shè)計(jì);另一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在鍛煉學(xué)生的綜合能力，要求學(xué)生必須獨(dú)立主動(dòng)完成這門(mén)綜合課程。因此，需要建立以學(xué)生為主體，教師合理引導(dǎo)的指導(dǎo)方式。

1）需要改變學(xué)生思想，降低學(xué)生對(duì)教師的依賴性，提高學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的積極主動(dòng)性。通過(guò)多種途徑，讓學(xué)生意識(shí)到積極主動(dòng)性對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)以及以后工作的重要性和必要性。根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的去向，多方面邀請(qǐng)專家給學(xué)生作報(bào)告。如可邀請(qǐng)用人單位管理人員到學(xué)校作報(bào)告，主要針對(duì)獨(dú)立完成工作的能力和積極主動(dòng)性對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的重要性，強(qiáng)調(diào)工作以后沒(méi)有人可依賴，將畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)成參加工作后的一項(xiàng)實(shí)際工作去做，不但要完成，而且要盡自己最大努力去完成;也可邀請(qǐng)研究生導(dǎo)師作相關(guān)報(bào)告，強(qiáng)調(diào)研究生獨(dú)立做科研能力的重要性，提出在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中就開(kāi)始培養(yǎng)獨(dú)立完成工作的意識(shí)和獨(dú)立完成工作的能力，對(duì)今后科研工作的必要性。

2）改變教師的傳統(tǒng)指導(dǎo)方式，建立以教師為引導(dǎo)的指導(dǎo)方式。一定要明確教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的角色，教師有三個(gè)層面的任務(wù)：①在專業(yè)知識(shí)方面進(jìn)行指導(dǎo);②使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用之前所學(xué)的知識(shí);③培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。最重要的是第三個(gè)層面的任務(wù)，這個(gè)任務(wù)就要求指導(dǎo)教師摒棄就事論事的指導(dǎo)方式，如學(xué)生碰到問(wèn)題時(shí)，指導(dǎo)教師不要直接告訴學(xué)生解決方法，甚至不要給學(xué)生說(shuō)需要哪門(mén)課程的哪些知識(shí)點(diǎn);而是告訴學(xué)生應(yīng)該從哪個(gè)角度去分析這個(gè)問(wèn)題，怎樣去找解決問(wèn)題方法的方法。這樣才能達(dá)到“授人漁”，而不是“授人魚(yú)”，讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。

只有學(xué)生有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)，才可能鍛煉發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題能力;只有教師將“授人魚(yú)”的指導(dǎo)方式改為“授人漁”的方式，才能真正使學(xué)生的綜合能力得到鍛煉，才可能“魚(yú)”和“漁”兼得。

選題與需求接軌? 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目是達(dá)到該課程教學(xué)效果的關(guān)鍵，應(yīng)從多方面做好出題工作。工科題目可分為理論研究、技術(shù)研究、技術(shù)應(yīng)用研究、工程設(shè)計(jì)研究，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的去向，結(jié)合學(xué)校對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的定位，制定題目類型的數(shù)量比例。作為學(xué)生在學(xué)校的最后一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容一定要緊跟行業(yè)的技術(shù)最新發(fā)展，最好與教師的科研課題、產(chǎn)學(xué)研及橫向工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目相關(guān)，這樣一方面能夠讓學(xué)生接觸到最新的技術(shù)發(fā)展，另一方面能幫助教師完成項(xiàng)目。對(duì)于沒(méi)有課題的教師，也要充分接觸行業(yè)技術(shù)的發(fā)展，題目?jī)?nèi)容也要與行業(yè)發(fā)展接軌。

另外，興趣是人類探索發(fā)展的源動(dòng)力之一，有了興趣才能高效率地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)[10-11]，并且感覺(jué)輕松愉快，有時(shí)還會(huì)有意外收獲。對(duì)于畢業(yè)生而言，一個(gè)好的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題要適合學(xué)生的愛(ài)好，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要與學(xué)生經(jīng)常交流，掌握學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)其特長(zhǎng)及興趣愛(ài)好確定題目。這樣的題目不僅能提起學(xué)生的興趣完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，而且能讓學(xué)生對(duì)整個(gè)行業(yè)有興趣，對(duì)今后的工作有興趣。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容確定前可再請(qǐng)企業(yè)人員和科研經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行集中審核論證，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和內(nèi)容能夠緊密結(jié)合企業(yè)和科學(xué)研究的發(fā)展，與實(shí)際需求接軌。

完善考核方式? 畢業(yè)設(shè)計(jì)區(qū)別于普通課程的最大特點(diǎn)是過(guò)程性[12-14]，畢業(yè)生拿到題目后需要進(jìn)行分析、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和總結(jié)，才算完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和指導(dǎo)是教師負(fù)責(zé)，題目的類型和技術(shù)領(lǐng)域也相差甚多，因此，單一模式的集中考評(píng)存在諸多問(wèn)題。集中考核結(jié)果一定程度上能夠體現(xiàn)出來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況，但是無(wú)法具體掌握學(xué)生能力提升情況和過(guò)程中的表現(xiàn)。另外，考核標(biāo)準(zhǔn)不易統(tǒng)一，考核結(jié)果難以保證公平性。因此，迫切需要一套完善的工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)考核方式，能對(duì)過(guò)程和結(jié)果均進(jìn)行公平的全周期考核。

首先，統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不同的評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)對(duì)象，開(kāi)始使用定性和定量相結(jié)合的方式，但應(yīng)當(dāng)以定量為主，對(duì)各個(gè)階段的各項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià);對(duì)于某些定性指標(biāo)，也要轉(zhuǎn)換為能夠量化的指標(biāo)，并合理確定各項(xiàng)的加權(quán)系數(shù)，提高考核的科學(xué)性和一致性。

其次，要改變傳統(tǒng)的集中式結(jié)果考核，建立過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合的考核方式，達(dá)到結(jié)果和過(guò)程、論文和能力綜合評(píng)價(jià)的效果。最終成果雖然可以由論文和答辯來(lái)表達(dá)，但畢業(yè)設(shè)計(jì)整體的質(zhì)量不僅僅取決于論文本身的撰寫(xiě)和答辯時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，也應(yīng)該充分考慮畢業(yè)設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程中的結(jié)果和水平。因此，必須從全過(guò)程質(zhì)量控制著手，以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，每周定時(shí)與學(xué)生見(jiàn)面，嚴(yán)格按照進(jìn)度要求和考核標(biāo)準(zhǔn)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。指導(dǎo)教師應(yīng)從學(xué)生的各種表現(xiàn)中考核學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的綜合能力，這種方式能夠準(zhǔn)確實(shí)時(shí)掌握進(jìn)度和能力的提升情況，并有針對(duì)性地制訂下一步計(jì)劃。綜合過(guò)程考核的結(jié)果、畢業(yè)答辯和論文的完成情況，能夠給出一個(gè)更加公平公正的成績(jī)，也能督促學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中提升自身的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成積極的態(tài)度，提高獨(dú)立完成工作的能力和意識(shí)，培養(yǎng)良好的工作習(xí)慣，適應(yīng)社會(huì)需求。

4 結(jié)語(yǔ)

本文針對(duì)工科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行闡述，分析其產(chǎn)生的原因，并根據(jù)原因提出一套優(yōu)化建議方案。該方案分別從學(xué)生態(tài)度、教師指導(dǎo)方式、選題和考核方式幾個(gè)方面提出改進(jìn)的方法，通過(guò)該方案能夠使學(xué)生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的能力得到提升，為畢業(yè)生的下一階段工作和學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！?/p>

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