庫都孜?托合塔森

摘? 要 以高校實驗教學管理理念及目標為切入點，綜合探討現(xiàn)代高校實驗教學管理的定位與規(guī)劃，并結合實踐經(jīng)驗與發(fā)展趨勢提出若干管理思路，以期為提高高校實驗教學管理水平與效率提供有益參考。

關鍵詞 實驗教學管理;教學改革;高校;信息技術;實驗室

中圖分類號：G652? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）20-0014-02

1 前言

實驗教學作為高校常規(guī)教學的重要組成，是培養(yǎng)和提高大學生綜合素質的有效手段。近年來，圍繞高校展開的實驗教學研究不斷深入，國內外研究機構紛紛構建起相應的專業(yè)實驗室，一批批極富創(chuàng)造性的科研成果展現(xiàn)在世人面前。但限于個體認知差異和相關研究發(fā)展較晚等因素影響，國內實驗教學管理實踐仍然與其理論發(fā)展存在一定的差距。所以，如何改善現(xiàn)狀，充分發(fā)揮實驗教學對高校整體教學的顯性優(yōu)勢，成為當前學界研究的重點與難點。

2 現(xiàn)代高校實驗教學管理的理念及目標

應用實驗教學法是現(xiàn)代高校綜合性整體建設的重點課題之一，也是深化教學改革、強化專業(yè)課程教學效果，實現(xiàn)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才培養(yǎng)目標以及提高大學實驗教學水平的關鍵[1]?；谶@一背景，高校應遵循“以學生為主體、以教師為主導、以綜合素質為培養(yǎng)目標”的教育理念，堅持以實驗為突破口、以“培養(yǎng)實踐能力和創(chuàng)新能力”為核心的實驗教學管理理念，將“素質培養(yǎng)、能力訓練、知識復合”集合為一體，創(chuàng)新實驗教學模式;同時，緊密圍繞創(chuàng)新研究對人才培養(yǎng)的要求和目標，著力開創(chuàng)既有利于學生自主學習，又有利于學生求知探究能力培養(yǎng)的實驗教學平臺，探索建立開放化、科學化、高效化的實驗室管理體制和運行機制，始終秉持“以生為本”的管理理念打造實驗教學新體系，以此促進大學生知識、能力與素質全面、協(xié)調發(fā)展，成為符合專業(yè)需求和市場發(fā)展的創(chuàng)新型、復合型、應用型高素質人才。

3 高校實驗教學管理的中心定位及規(guī)劃

激發(fā)大學生對專業(yè)學科的探究興趣，提高學生綜合素質，是當代高校教學整體規(guī)劃中的根本目標。因此，高校在開展實驗教學管理工作時，首先要做好中心定位，不斷優(yōu)化與完善實驗教學管理機制，始終堅持“整合、共享、開放”的原則，將實驗教學重點立足于國家及教育部門的指導精神上，全面落實創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的育人模式，力求本校實驗教學和管理與國家高等教育發(fā)展目標高度契合。

其次，基于上述定位要求，高校實驗教學管理在實踐中還要進一步促進“注重基礎、培養(yǎng)個性、全面發(fā)展”和“以人為本”的實驗教學理念與實驗教學管理規(guī)劃的系統(tǒng)結合，遵循實驗教學系列改革的精神要義，并以此為指導依據(jù)，編制實驗教學各項管理細則，構建符合學情和實際的結構合理、理論教學與實踐教學相結合的高素質實驗教學體系。需要注意的是，現(xiàn)代人才培養(yǎng)機制視域下的高校實驗教學管理規(guī)劃，不僅要重視實驗教學的學科融合，還要將開放性、設計性實驗教學和創(chuàng)新性實驗教學等一并納入規(guī)劃體系中，積極引入更多的優(yōu)秀人才參與實驗教學改革，以此為高校人才培養(yǎng)體系的建設提供完善、良好的發(fā)展平臺[2]。

總而言之，現(xiàn)代高校實驗教學管理工作的規(guī)劃和執(zhí)行，都應當堅持統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施、資源共享、協(xié)調發(fā)展、務求實效的原則，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，以實驗教學改革為動力，以創(chuàng)新實驗教學內容和方法為中心，以創(chuàng)新管理體制和運行機制為基礎，以加強實驗室建設、實驗教學隊伍建設、實驗教學信息化建設為支撐，最大限度地發(fā)揮實驗教學在創(chuàng)新型、復合型、應用型人才培養(yǎng)體系中的積極作用[3]。

4 優(yōu)化高校實驗教學管理的具體思路

隨著教育改革系列措施的全面實行，教育教學的宗旨和人才培養(yǎng)的目標都相繼圍繞如何培養(yǎng)和提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)方面展開。推廣、普及、應用實驗教學，注重實踐與實驗環(huán)節(jié)的銜接，成為實現(xiàn)這一目標的有效方法，近年來廣受各大高校及不同專業(yè)課程教師的重視，也使得實驗教學成為高校人才培養(yǎng)策略中不可或缺的組成部分。那么，如何在現(xiàn)有基礎上進一步優(yōu)化高校實驗教學管理？

深入貫徹、執(zhí)行實驗教學改革措施，健全高校實驗教學管理機制

首先，高校要在現(xiàn)有實驗教學體系的基礎上，將教學改革理念、內涵與之相融，以培養(yǎng)和提升大學生綜合素質為管理目標，全面開展集合不同特色、不同作用的基本型實驗、研究創(chuàng)新型實驗、綜合設計型實驗等多項類型于一體的實驗教學活動。

其次，要以本?？蒲许椖繛榛A平臺，及時調整和更新實驗教學的內容、方法，并遵循本校實際，結合實驗教學改革具體需求，研制開發(fā)技術含量高的實驗教學模式和設備，為進一步強化大學生創(chuàng)新能力、實踐能力等相關實驗活動的開展提供堅實基礎[4]。

靈活運用現(xiàn)代信息技術，構建高效、高質的實驗教學管理平臺? 這就要求高校在實驗教學管理工作實踐中加大對信息技術的重視程度和應用程度，堅持“以學生為主體”的實驗教學理念。即在實驗項目選擇和決策、實驗方案設計和技術研究過程中，實驗教學管理應根據(jù)學科目標和教學現(xiàn)狀，引導學生根據(jù)自身需求來運用不同的學習模式，如研究式學習法、自主式學習法、合作式學習法等，有針對性地培養(yǎng)和訓練大學生的創(chuàng)新思維和邏輯推導能力[5]。同時要合理運用現(xiàn)代信息技術輔助實驗教學，設計多元化的實驗教學管理與考核方法，統(tǒng)籌考核實驗過程與實驗結果，以切實提高實驗教學的質量，帶動實驗教學管理整體水平的提升。

以能力培養(yǎng)為導向，探索建立符合現(xiàn)代高校實際需求的實驗教學管理體制? 高校實驗教學管理工作應將人本理念貫徹始終，以深化教育改革為動力，以創(chuàng)新型、復合型、應用型人才培養(yǎng)為定位，以專業(yè)技術能力為導向，全面培養(yǎng)和造就“厚基礎、寬口徑”且極富創(chuàng)新精神和實踐能力的專業(yè)人才。換言之，高校實驗教學管理要在工作實踐中以實驗教學管理機制的構建與完善為重點目標，圍繞實驗課程體系、實驗課程內容、人才培養(yǎng)模式、師資隊伍建設等多方面展開相應調整，大膽嘗試以“實驗內容引領實驗室建設”的新理念，遵循專業(yè)特點設計課內外互動實踐教學活動，為高校實驗教學創(chuàng)設規(guī)范、先進、開放的環(huán)境。

有條件的高校還可以積極開展與社會企業(yè)的合作，借助校企合作的多項產(chǎn)能優(yōu)勢，使得一系列前沿技術能夠走進課堂，能夠在實驗教學中讓學生親身實踐，由此使學生將學科理論與技術實踐結合得更加緊密，更加適應專業(yè)崗位技術的要求和需求。

此外，為確保實驗教學管理措施的有效執(zhí)行，校方還應當進一步加強實驗儀器設備管理，制定客觀、科學的實驗室管理細則、實驗教學考核制度，將管理責任落實到具體個人，以此在確保實驗管理取得實效的同時，也能夠有效促進實驗教學資源的合理使用及效益最大化[6]。

重視實驗教學軟硬件設施建設，為實驗教學有序開展提供有力支撐? 對于軟件的建設，主要強調的是師資力量。教師作為高校實驗教學的直接執(zhí)行人，對教學質量和教學管理皆具影響。因此，高校必須加大對實驗教學師資隊伍的建設，運用引入與培養(yǎng)、理論與科研雙向結合的人才管理措施，確保教師水平與實驗教學專業(yè)需求相匹配。同時，教師自身也應堅持專業(yè)學習，定期開展再教育、實踐拓展等業(yè)務訓練;及時更新教學理念，圍繞實驗教學組織團隊研討活動不斷提高教學水平，壯大實驗教學隊伍。

而對于硬件的建設，主要強調的是實驗教學實踐應用設備設施，即高校應在現(xiàn)有實驗設施的基礎上，按需完善本校實驗室建設。例如：為學校信息工程專業(yè)打造功能完

備、特色突出的電子信息實驗平臺;創(chuàng)建集合信息采集與檢測、信息處理與分析、信息傳輸與應用等多項功能的教學科研實踐創(chuàng)新平臺;構建用于信息監(jiān)測和傳感的電子信息工程綜合實驗室，以及用于信息數(shù)據(jù)采集和處理的測試綜合實驗室等[7]。

除上述外，筆者認為要切實改善高校實驗教學管理現(xiàn)狀，不僅要基于高校實際需求和目標，在實踐中反復嘗試和探索，還要全面、深刻認識到實驗教學管理中存在的規(guī)律性和邏輯性問題，遵循實驗項目的類型特點，形成多個專業(yè)課程的集合，同時緊密結合高校制定的實驗教學體系框架，借此按照實驗教學體系確定的教學層次和階段，再整合成獨立的實驗課程，由此以確保高校實驗教學管理的整體層次清晰、目標明確、效果顯著。

5 結語

實驗教學是連接專業(yè)理論知識與應用實踐的紐帶，也是研究和培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才的前沿陣地。因此，高校實驗教學管理不僅要為其提供安全、有序的實驗環(huán)境，還要提高教師和科研人員的教學水平和科研能力，為其創(chuàng)設專業(yè)化的交流與發(fā)展平臺。要始終堅持以培養(yǎng)大學生專業(yè)能力為核心目標，通過多途徑、多方式將理論與實踐結合，將學科教學與實驗教學結合，創(chuàng)建分層遞進的課程實驗教學平臺和開放式實驗教學平臺，以此有效改變長期以來實驗教學依附于理論教學的狀態(tài)，真正意義上將以實踐應用能力為導向的實驗教學策略落到實處?！?/p>

參考文獻

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