李景麗 劉天真 耿鵬

摘? 要 在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客是高校承擔(dān)的重要任務(wù)之一。通過文獻研究和調(diào)查，首先提出大學(xué)生創(chuàng)客應(yīng)具備的基本素質(zhì)，分析當(dāng)前培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客的不足，以及“互聯(lián)網(wǎng)+”時代在培養(yǎng)創(chuàng)客方面的優(yōu)勢，進而提出在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客的一般模式。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;大學(xué)生創(chuàng)客;創(chuàng)客教育;創(chuàng)新能力;SPOC;MOOC

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）20-0009-03

Research on Cultivating Model of College Student Maker in In-

ternet + Era//LI Jingli， LIU Tianzhen， GENG Peng

Abstract In the era of "Internet +"， it is one of the important tasks for colleges and universities to take advantage of the network to cul-

tivate college student maker. Through literature research and investi-

gation， this paper first put forward the basic qualities that college stu-

dent maker should have; second it analyzed the shortage of current training mode and the advantages of "Internet +" era in cultivating maker， and then put forward the general mode of cultivating college student maker in Colleges and Universities under the "Internet +" environment.

Key words internet+; college student maker; maker education; inno-

vation ability; SPOC; MOOC

1 前言

當(dāng)今社會急需創(chuàng)客型人才，而大學(xué)生是創(chuàng)客的主力軍?；ヂ?lián)網(wǎng)和教育領(lǐng)域相結(jié)合是當(dāng)今教育發(fā)展的一大趨勢?；ヂ?lián)網(wǎng)具有高效、快捷、交互便捷等特點，有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流能力，可以幫助他們增長知識、開闊視野。尤其是互聯(lián)網(wǎng)還能更有效地刺激大學(xué)生的求知欲和好奇心，進而培養(yǎng)他們獨立思考、勇于探索的精神。因此，如何借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客，是當(dāng)前亟待解決的課題。

2 大學(xué)生創(chuàng)客的基本素質(zhì)

大學(xué)生創(chuàng)客既要有一般創(chuàng)客的共同特征，還要有這一特殊群體的個性特征，他們應(yīng)具備以下基本素質(zhì)。

具備創(chuàng)新創(chuàng)意的激情? 大學(xué)生處于有激情、有理想的青年時期，他們要想成為一名創(chuàng)客，首先得有創(chuàng)意，然后才能把它變?yōu)楝F(xiàn)實。創(chuàng)新創(chuàng)意不是憑空出現(xiàn)的，它需要不斷地進行知識經(jīng)驗積累，需要長久地保持好奇心，這就需要大學(xué)生創(chuàng)客具備創(chuàng)新創(chuàng)意的激情。具備了創(chuàng)新創(chuàng)意的激情，大學(xué)生可以調(diào)動自己的巨大潛力，戰(zhàn)勝各種困難，邁向成為創(chuàng)客的成功之路。

有較強的創(chuàng)新能力? 創(chuàng)新能力是指在前人發(fā)現(xiàn)或發(fā)明的基礎(chǔ)上，通過自身的努力，創(chuàng)造性地提出新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或改進革新方案的能力[1]。創(chuàng)新能力是一種綜合性的能力，也是一種人人都具備的能力，并且不受時空的限制，在不同的領(lǐng)域和行業(yè)都可以有創(chuàng)新。每個人的創(chuàng)新能力是有差異性的，但通過教育、訓(xùn)練等可以提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力，使他們具有較強的創(chuàng)新能力，為他們成為創(chuàng)客打下基礎(chǔ)。

形成博而專的知識構(gòu)成? 大學(xué)生想要有新的想法，并把創(chuàng)意變成現(xiàn)實，需要運用多方面的知識。僅靠自己的專業(yè)知識很難完成一件作品的創(chuàng)作，這就需要大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，廣泛涉獵各學(xué)科內(nèi)容，形成合理的知識結(jié)構(gòu)，這樣才能更好地進行創(chuàng)新創(chuàng)意活動。

具有較強的動手能力? 作為創(chuàng)客，有了好的想法還要付諸實踐。這就要求大學(xué)生具有較強的實踐動手能力，明確自己的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，進行縝密的規(guī)劃，聯(lián)系自己所獲取的信息和所學(xué)的課內(nèi)外知識，不拖拉，學(xué)以致用，立刻行動起來，攻克自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路上的一個個攔路虎，爭取創(chuàng)業(yè)成功。

3 大學(xué)生創(chuàng)客培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式分析? 當(dāng)前，我國高校的人才培養(yǎng)雖有所創(chuàng)新，但很大程度上還是遵循了以往的培養(yǎng)模式，注重基礎(chǔ)知識、基本理論的傳授，特別是理論性較強的課程采用“填鴨式”授課形式，很大程度上制約了大學(xué)生的思維方式的創(chuàng)新與發(fā)展。對于實踐性較強的課程，一般采取“理論講解—教師演示—實踐操作”這種形式，學(xué)生更多是模仿教師的操作，很少自己設(shè)計實驗操作，處于接受式學(xué)習(xí)狀態(tài)，限制了創(chuàng)新思維的發(fā)展。

目前高等院校創(chuàng)客教育存在的問題? 目前一些高校已經(jīng)小規(guī)模地展開了創(chuàng)客教育，主要途徑是開創(chuàng)了創(chuàng)客空間，為大學(xué)生提供場所、設(shè)備服務(wù)和幫助等。但是，高校的創(chuàng)客教育還有很大的發(fā)展空間。首先，具備創(chuàng)客空間的高校較少，只有少數(shù)高校為師生進行創(chuàng)客活動提供了硬件幫助。其次，大學(xué)生創(chuàng)客的發(fā)展缺少教師的引導(dǎo)。師資力量的匱乏，尤其是高層次師資力量的缺乏，已經(jīng)成為制約創(chuàng)客型人才培養(yǎng)的一個重要因素[2]。高校教師自身還不是合格的創(chuàng)客，就不能給大學(xué)生創(chuàng)客提供好的指導(dǎo)。另外，一些高校教師在課程建設(shè)上具備一定的想法，但由于學(xué)校制度等原因很難實施，這也在一定程度上限制了高校創(chuàng)客教育的發(fā)展。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客的優(yōu)勢

學(xué)習(xí)創(chuàng)客課程的便利性? 在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生必須同時到同一個地點進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，由于大學(xué)生平時很多時間都在教室中學(xué)習(xí)本專業(yè)的課程，相對來說，學(xué)習(xí)創(chuàng)客課程的時間較難安排。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)的特性打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)要求的時空一致性，由于是在線異步學(xué)習(xí)，大學(xué)生可以根據(jù)自己的時間安排，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度，隨時在網(wǎng)上學(xué)習(xí)創(chuàng)客課程。

大學(xué)生“創(chuàng)友”交流的便捷性? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代，計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給人們的交流提供了多種方式，除去傳統(tǒng)的面對面交流、電話交流等，學(xué)生可以借助微信、微博、論壇等交流工具開展交流討論，共享資源并開展協(xié)作[3]。

很多社會性軟件如QQ、微信等為大學(xué)生“創(chuàng)友”的交流提供了更多的方式。基于共同的興趣愛好，大學(xué)生可以組建QQ群、微信群等“創(chuàng)友”俱樂部，定時和不定時地進行交流討論，激發(fā)靈感，解決問題。“互聯(lián)網(wǎng)+”時代交流形式的多樣性，為大學(xué)生“創(chuàng)友”溝通提供了便利的條件，借助同步或異步交流的軟件，他們可以組織“頭腦風(fēng)暴”，可以基于某一主題進行討論，可以把遇到的難題通過拍攝圖片、視頻等直觀展現(xiàn)給“創(chuàng)友”……從而大大提高了大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。

創(chuàng)客資源的共享性? 能夠獲取豐富的資源是大學(xué)生成為創(chuàng)客的必要條件之一。每個人能夠獲取的資源相對來說是有限的，但是把大家的資源共享起來就會豐富很多?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使人們的通信更便捷，除了文字交流、語音交流外，還可以傳輸圖片、視頻以及文件等，方便了大學(xué)生“創(chuàng)友”數(shù)據(jù)資源的共享。同時對于一些硬件資源，借助于共享設(shè)置，同樣可以實現(xiàn)資源共享。如大學(xué)生甲想利用3D打印技術(shù)完成一件創(chuàng)客作品，但自己沒有3D打印機，而大學(xué)生乙有一臺，乙將打印機設(shè)置為“共享設(shè)備”，甲就可以利用乙的3D打印機進行自己創(chuàng)客作品的打印。

5 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)客培養(yǎng)模式研究

通過前面的研究，可以借助“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢，針對當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)客培養(yǎng)的不足，設(shè)計提出“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學(xué)生創(chuàng)客的培養(yǎng)模式（如圖1所示），并在應(yīng)用實踐中不斷完善。

借助互聯(lián)網(wǎng)開設(shè)多種形式的創(chuàng)新創(chuàng)意基礎(chǔ)必修課? 大一新生入學(xué)后，為激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，教給他們基本的創(chuàng)新知識，學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)意類課程，這時課程為必修課性質(zhì)，要求所有大學(xué)生必須學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容應(yīng)該包括對創(chuàng)新創(chuàng)意的基本認識、創(chuàng)新的基本方法和思路、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意成果的展示、創(chuàng)新的探索等。大學(xué)新生通過學(xué)習(xí)這一課程，可以進一步認識到自己有能力進行創(chuàng)新實踐，從而提高自己創(chuàng)新的意識。

由于這一課程為必修課，學(xué)習(xí)人數(shù)眾多，因而高?？梢圆捎脙煞N形式進行。一種是開設(shè)傳統(tǒng)課程，由教師面授加指導(dǎo)。在傳統(tǒng)課程中，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源更好地講授課程，可利用交流軟件更方便地和學(xué)生溝通。另一種是采用校內(nèi)SPOC的形式。學(xué)?？梢越柚鶰OOC平臺，針對本校學(xué)生開設(shè)關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的SPOC，學(xué)生可以利用課下時間自主觀看教學(xué)視頻，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，然后在論壇或課上交流談?wù)?，全面建?gòu)相關(guān)知識，深入理解課程內(nèi)容，解決自己學(xué)習(xí)中的疑問。

結(jié)合MOOC網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺深入學(xué)習(xí)創(chuàng)客課程? 通過前面創(chuàng)新創(chuàng)意基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)后，大學(xué)生若對成為一名創(chuàng)客很感興趣，可以進一步學(xué)習(xí)創(chuàng)客課程。高?？砷_發(fā)專門的創(chuàng)客教育課程，完善創(chuàng)客課程體系[4]。創(chuàng)客課程是一系列的課程組合，在這里傾向于較復(fù)雜的技能訓(xùn)練和綜合性的創(chuàng)新實戰(zhàn)。技能訓(xùn)練包括電路裝配、3D建模、高級編程等，通過這些訓(xùn)練讓大學(xué)生掌握創(chuàng)新實踐所需的技能。

學(xué)習(xí)創(chuàng)客課程也可以通過兩種形式。一種是學(xué)校開設(shè)選修課。學(xué)校開設(shè)不同科目的創(chuàng)客課程，讓大學(xué)生根據(jù)自己的興趣選修學(xué)習(xí)，可以是上面提及的電路裝配、高級編程等不同的方向，也可以先后選修幾門課程，提高自己多方面的知識能力。另一種是借助MOOC平臺，大學(xué)生可以課下自主學(xué)習(xí)相關(guān)課程。當(dāng)前MOOC平臺推出相關(guān)的創(chuàng)客課程，如在中國大學(xué)生MOOC上已經(jīng)開設(shè)“創(chuàng)客與網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)——雙創(chuàng)入門”“大學(xué)生科技創(chuàng)新課程”等課程，致力于成為大學(xué)生創(chuàng)客的學(xué)生可以利用這一平臺進行課程學(xué)習(xí)，提高自己的創(chuàng)新能力，為將來成為一名創(chuàng)客做好準(zhǔn)備。

合理利用信息技術(shù)進行創(chuàng)新設(shè)計與實踐? 大學(xué)生創(chuàng)客群體相對于社會創(chuàng)客，最主要的問題是缺乏豐富的社會實踐經(jīng)驗[5]。通過理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練后，大學(xué)生可以進行綜合創(chuàng)新實戰(zhàn)課程，圍繞學(xué)習(xí)生活中的一些現(xiàn)實問題，進行團隊合作，確立項目，創(chuàng)造出新的方案和產(chǎn)品，逐步成長為一名創(chuàng)客。在高校建立眾創(chuàng)空間可以整合資源，為高校創(chuàng)客提供交流、分享和創(chuàng)造的場所[6]。高校根據(jù)實際情況可以設(shè)立創(chuàng)客工作坊等創(chuàng)客空間。創(chuàng)客工作坊是大學(xué)生創(chuàng)客的創(chuàng)新實踐場，主要面向擁有共同興趣的大學(xué)生創(chuàng)客群體，為他們的創(chuàng)意創(chuàng)新活動提供軟硬件資源等。

創(chuàng)客工作坊一般處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，計算機接入互聯(lián)網(wǎng)，提供Wi-Fi等，方便大學(xué)生創(chuàng)客查閱資料、與遠程伙伴溝通、設(shè)計創(chuàng)造作品。創(chuàng)客工作坊可以劃分為三個區(qū)域，分別是設(shè)計工作室、加工車間、交流分享區(qū)。設(shè)計工作室可提供基本的軟件、硬件資源，包括設(shè)計用的電腦及需要的相關(guān)軟件、繪圖板、計算機網(wǎng)絡(luò)等，為大學(xué)生創(chuàng)客團隊提供場地進行探討，共同設(shè)計修改。加工車間是大學(xué)生創(chuàng)客將創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實的地方，這一區(qū)域提供他們所需要的工具，如木工工具、焊接工具、3D打印機等。借助這些工具，大學(xué)生親自動手把自己的設(shè)計方案變成產(chǎn)品，提高了實踐能力。創(chuàng)客團隊可以利用交流分享區(qū)召開小型會議，利用網(wǎng)絡(luò)資源進行遠程視頻會議等，多人溝通以便設(shè)計修改創(chuàng)意;也可以召集對某一項目感興趣的學(xué)生進行頭腦風(fēng)暴，激發(fā)大家的靈感，設(shè)計出更好的創(chuàng)新型產(chǎn)品;還可以用于跨界創(chuàng)客型教師對大學(xué)生創(chuàng)客的輔導(dǎo)等。

利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢開展多種課外活動，提高創(chuàng)新能力? 大學(xué)生通過參與多種創(chuàng)新類課外活動，可以更快地向創(chuàng)客邁進。在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，各種活動的展開有了更便利的條件，高校借助互聯(lián)網(wǎng)平臺可以組織以下活動。

1）網(wǎng)上創(chuàng)客小組。對創(chuàng)新感興趣的學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺建立創(chuàng)客興趣小組。首先可以由組長創(chuàng)建一個創(chuàng)客公眾號，及時發(fā)布一些活動信息等消息。另外，利用公眾號的推送功能，可以及時向成員推送有關(guān)創(chuàng)新實踐的經(jīng)驗、案例等，拓寬成員的思路，促進他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。其次，成員有了自己的創(chuàng)客作品，也可以通過網(wǎng)絡(luò)在小組內(nèi)發(fā)布，其他組員可以觀摩學(xué)習(xí)，也可以針對作品提出好的建議，幫助發(fā)布者改進。最后，創(chuàng)客小組成員在論壇中可以發(fā)布自己感興趣的主題，組織大家討論，互相啟發(fā)、深入理解，還可以提出自己在創(chuàng)新實踐中的問題，大家集思廣益、共同解決。

2）參觀講座。為激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)意的興趣，高?？山M織一些參觀講座。首先可以聯(lián)系一些創(chuàng)客空間或大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等，帶領(lǐng)大學(xué)生參觀，讓他們實際看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成果，特別是大學(xué)生的成果，加強他們認為自己也能成功的信心;其次可以邀請一些著名的創(chuàng)客到校舉辦講座，內(nèi)容可以是多方面的，既可以從創(chuàng)客自身的經(jīng)歷出發(fā)與大學(xué)生溝通，也可以介紹自己的經(jīng)驗等，提升大學(xué)生的興趣和理論水平。

3）創(chuàng)意交流會。要想設(shè)計開發(fā)出好的創(chuàng)客作品，僅僅自己一個人閉門造車是很困難的，很多時候需要交流討論，互相激發(fā)靈感。因此，高校要盡量多地提供這樣的機會，組織召開創(chuàng)意交流會。創(chuàng)意交流會可以劃分成兩種類型：一種是創(chuàng)客導(dǎo)師及創(chuàng)客小組成員都必須參加，這時有創(chuàng)新思路的大學(xué)生可以向大家陳述自己的想法，創(chuàng)客導(dǎo)師可以就自己的經(jīng)驗和知識對大學(xué)生進行指導(dǎo)，提供一些好的建議，避免大學(xué)生走過多的彎路;另一種主要由創(chuàng)客小組成員參加，不同的創(chuàng)客小組可以從自己研發(fā)的經(jīng)驗出發(fā)，和大家分享自己的成果，供他人借鑒。

4）創(chuàng)客大賽。舉辦創(chuàng)客大賽可以激發(fā)大學(xué)生更高的創(chuàng)新熱情，設(shè)計制作出更好的創(chuàng)客作品。高校可以定期舉辦創(chuàng)客大賽，如一年舉辦一次。借助網(wǎng)絡(luò)資源，大賽可以涵蓋本校以外更廣的方位，如省內(nèi)有興趣的學(xué)生都可以參加;大賽主題不限，參賽者可以以個人或小組形式參加。通過這樣的平臺，大學(xué)生有了真正創(chuàng)新實踐的機會，可以積累更多的經(jīng)驗，并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，各校學(xué)生之間、不同小組之間還可以方便地互通有無、相互交流，提高大家的創(chuàng)新水平。

6 結(jié)語

“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，創(chuàng)新能力已成為大學(xué)生必備的能力。作為培養(yǎng)大學(xué)生的搖籃，高校肩負著提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的重要使命，社會亟待高校培養(yǎng)出更多的大學(xué)生創(chuàng)客，而目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代提供了便利的環(huán)境。本文分析了大學(xué)生創(chuàng)客培養(yǎng)的不足，提出利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的優(yōu)勢，構(gòu)建高校培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)客的模式，從創(chuàng)新基礎(chǔ)知識到創(chuàng)新能力的深度發(fā)掘，從課內(nèi)到課外，從理論到實踐，各方面結(jié)合培養(yǎng)提升大學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，促進他們成長為大學(xué)生創(chuàng)客?！?/p>

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