高中歷史教學(xué)與學(xué)生人文精神培養(yǎng)研究

韓作偉

摘要：人文一詞《辭海》解釋為“人類社會(huì)的各種文化現(xiàn)象”，人文精神則體現(xiàn)為“對(duì)人類留存的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視”。歷史作為重要的人文學(xué)科，對(duì)于塑造、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有著重要的意義。高中歷史教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，是素質(zhì)教育的需要，也是人的全面發(fā)展的需要，我們應(yīng)結(jié)合歷史教學(xué)的特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行人文精神的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；人文精神；培養(yǎng)策略

高中歷史新課標(biāo)中特別指出，在教學(xué)中要讓學(xué)生加深對(duì)課程中涉及到的“人文主義精神”的理解，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)人生持積極進(jìn)取的態(tài)度，養(yǎng)成健全的人格……由此，我們可以看出，在新的歷史時(shí)期，高中歷史教學(xué)被賦予了全新的任務(wù)和使命。高中階段是學(xué)生人文精神形成和發(fā)展的重要階段，而歷史作為重要的人文學(xué)科之一，對(duì)于培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)有著先天的優(yōu)勢(shì)，人類歷史里蘊(yùn)藏著許多優(yōu)秀的文化成果和豐富的人文精神，能夠極大地提升高中生的綜合素質(zhì)。因此，現(xiàn)階段，高中歷史教師應(yīng)基于課程內(nèi)容，積極挖掘富于人文精神的歷史素材，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、感知豐富多樣的歷史知識(shí)，同時(shí)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

一、何謂人文精神以及歷史學(xué)科進(jìn)行人文教育的意義

人文精神源自英語(yǔ)“humanism”，直譯過(guò)來(lái)是“人本主義”“人文主義”，亦即“以人為本”的精神理念。通常人們將人文精神理解為是人類對(duì)于自身尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的關(guān)切，是一種自我關(guān)懷，是對(duì)理想人格的關(guān)注與約束，對(duì)人類留存的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視。

歷史作為重要的人文學(xué)科之一，其對(duì)學(xué)生的作用在于“教育人對(duì)真善美有所辨別”“促進(jìn)人和諧發(fā)展”（愛因斯坦語(yǔ)）。然而長(zhǎng)期以來(lái)，高中歷史教學(xué)過(guò)于注重知識(shí)傳授、注重對(duì)考試成績(jī)的提高，而忽視了歷史中蘊(yùn)含的豐富的精神文化，以及其對(duì)人的精神、人格的塑造的巨大影響力。而由于歷史在高考中所占的分?jǐn)?shù)比重較小，在整體教學(xué)工作中也不被重視，更不用說(shuō)深入地貫徹、落實(shí)人文精神的培養(yǎng)了。此外，由于社會(huì)大環(huán)境中人文精神的缺失，造成了學(xué)生價(jià)值觀和道德操守的下滑。因而發(fā)揮歷史人文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，達(dá)成對(duì)學(xué)生道德情操、價(jià)值觀念的培養(yǎng)與塑造，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，顯得十分必要。

二、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的側(cè)重點(diǎn)

高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的側(cè)重點(diǎn)在于導(dǎo)引學(xué)生價(jià)值觀念，幫助他們形成高尚的人格品質(zhì)。高中歷史教學(xué)中有很多對(duì)于塑造學(xué)生價(jià)值觀念有益的素材，高中生的“三觀”正處于發(fā)展成型階段，借此時(shí)機(jī)進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，特別是融合社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)教育、敬業(yè)教育、誠(chéng)信教育，能夠激發(fā)高中生內(nèi)心對(duì)于美好情感的向往，幫助他們形成正確的“三觀”，并對(duì)自身對(duì)于國(guó)家、民族的復(fù)興的重要意義有全新的認(rèn)知。比如，學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在列舉列強(qiáng)入侵下中國(guó)內(nèi)憂外患的現(xiàn)狀、簽訂的各種喪權(quán)辱國(guó)的條約以及各種救國(guó)救亡的愛國(guó)運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上，對(duì)愛國(guó)救亡人士展現(xiàn)出來(lái)的偉大愛國(guó)情懷進(jìn)行解讀和渲染，從而讓學(xué)生真正理解“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避驅(qū)之”的深刻內(nèi)涵和意義，讓學(xué)生將個(gè)人的價(jià)值利益與國(guó)家民族的大義聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生高尚精神品格的形成。

三、高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法和途徑

1.從教師自身出發(fā)，加強(qiáng)人文素養(yǎng)，提升人文意識(shí)。歷史教學(xué)過(guò)程中人文精神的滲透“教師”是關(guān)鍵的因素，如果教師缺乏人文素養(yǎng)，缺乏人文精神教育的意識(shí)，那么，人文精神教育就無(wú)從著手。而這里包含兩方面的內(nèi)容，一是教師應(yīng)該具有廣博的人文知識(shí)，不光是歷史教學(xué)內(nèi)容中涉及的，其他學(xué)科的人文知識(shí)也應(yīng)有所涉獵，同時(shí)教師自身應(yīng)該富于人文修養(yǎng)，散發(fā)人文氣息，因?yàn)榻處熓侨宋木裰苯拥膫鬟_(dá)者、講解者，如果其本身不熱愛人文、不具備人文素養(yǎng)，很難將真正的人文精神傳達(dá)給學(xué)生。另一方面，歷史教師要有進(jìn)行人文精神教育的意識(shí)，要意識(shí)到在歷史教學(xué)中滲透人文精神的重要意義和作用，這樣，才能在教學(xué)過(guò)程中充分利用歷史教材中的人文素材、援引相應(yīng)的人文素材，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、感染和影響，用人文精神“滋潤(rùn)”“震撼”學(xué)生的心靈。

2.積極創(chuàng)新歷史教學(xué)方式、教學(xué)方法，提升人文精神教育的效果。高中歷史科目給許多學(xué)生的印象一直是枯燥和刻板的，這與歷史教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)教學(xué)方式單一、教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新有關(guān)系。不能給學(xué)生新鮮、美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生自然很難真正投入到歷史、投入到人文精神的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這里也可分為兩個(gè)方面，一是改變傳統(tǒng)的“宣講式”教學(xué)方式，讓學(xué)生更多地參與歷史學(xué)習(xí)過(guò)程，首先教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生思考、表現(xiàn)自己的空間，注重他們對(duì)史料的關(guān)注角度、關(guān)注點(diǎn)，比如，采用合作探究的教學(xué)模式，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性和主體作用，了解歷史、探索歷史，在合作探究的過(guò)程中形成集體意識(shí)、合作意識(shí)，并加深他們對(duì)具體的歷史情境和文化氛圍的理解；二是積極營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)新鮮的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)形式靈活的多媒體吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)人文精神的形象性加深認(rèn)識(shí)，還可以組織多樣的人文精神教育的體驗(yàn)活動(dòng)，比如歷史人文知識(shí)競(jìng)賽、歷史博物館或紀(jì)念館的參觀訪問(wèn)等，讓歷史、人文變得更加靈活、生動(dòng)，從而讓學(xué)生更易理解和接受。

此外，就是要注意人文精神的“與時(shí)俱進(jìn)”，盡管人文精神的內(nèi)核是不變的，但是不同的時(shí)代卻有著不同的新的內(nèi)涵。教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，深入理解時(shí)代精神，從而將學(xué)生培養(yǎng)為國(guó)家和社會(huì)需要的優(yōu)秀人才。

綜上所述，高中歷史教學(xué)有著強(qiáng)大的人文精神教育、培養(yǎng)的功能，以史育人能夠讓學(xué)生在充分把握歷史知識(shí)的內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，更深入地認(rèn)識(shí)、傳承人類文明，弘揚(yáng)人文精神，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，并成為富有人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，有著高尚價(jià)值觀、世界觀、人生觀的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]范勝明.在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2017（2）.

[2]李玲.高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的探索[J].讀與寫：教育教學(xué)刊，2017（8）.