魯洋靜

摘要：歷來注重對物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護都是相關(guān)機構(gòu)工作的側(cè)重點，音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護工作更是需要專門的人才去踐行。特別是對于高校而言，它作為培養(yǎng)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才的主要機構(gòu)，擔(dān)負著不容推脫的責(zé)任。盡管，當(dāng)前，很多高等院校設(shè)置了相關(guān)的教育專業(yè)，側(cè)重對音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才的培養(yǎng)，但是在實際踐行的過程中，無論是在課程設(shè)置，還是教材的選擇等方面都存在著一些問題。筆者正是著眼于此，探究了培養(yǎng)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才的相應(yīng)措施，以期對未來相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)有相應(yīng)的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：音樂類;非物質(zhì)文化;人才培養(yǎng);不足及措施

音樂是沒有國界的美妙旋律，溝通著人與人之間最微妙的情感。所以，音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)更是保護人類財富的中重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有專業(yè)技能的管理人才顯得尤為重要。

一、培養(yǎng)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才的必要性

民族性是音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的特殊屬性，做好音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護，是一個民族能夠發(fā)揚光大的重要保證之一。高等院校理應(yīng)注重對相關(guān)專業(yè)人才的培養(yǎng)，這樣才可以確保這一領(lǐng)域的專業(yè)人才更為專業(yè)化的進行非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護。高等院校擔(dān)負著傳播具有正能量音樂文化的責(zé)任，也是相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)的重要機構(gòu)。而培養(yǎng)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)專業(yè)人才，可以與高等院校音樂教育有效的結(jié)合起來，為高等院校音樂教育諸如新的活水源頭，同時也可以更好的傳承和保護我國音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的專業(yè)人才，相信不管是現(xiàn)在，還是未來，均有著重要的意義。

二、培養(yǎng)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀

不管是培養(yǎng)何種專業(yè)的專項人才，均需要依托合理科學(xué)的專業(yè)課程。縱覽我國眾多高等院校，比方說新疆師范大學(xué)、內(nèi)蒙古師范大學(xué)以及泉州師范學(xué)院等眾多高等學(xué)府，特別是一些師范類院校，在進行音樂課程設(shè)計的時候，有所側(cè)重的設(shè)置出了音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才專業(yè)，但是，在未來的發(fā)展過程中，依然面臨著如何完善相應(yīng)的課程設(shè)計，繼而更好的適合社會對音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)人才的需求。

第一，當(dāng)前設(shè)計音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才培養(yǎng)的公共課程的時候，很多都是在本學(xué)校目前的課程基礎(chǔ)上融合音樂學(xué)的相關(guān)專業(yè)進行設(shè)計的。但是，因為很多音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)的學(xué)習(xí)者，由于其依然屬于依據(jù)特長專業(yè)走進高校的學(xué)生，他們的文化底子并不強，因此，在學(xué)習(xí)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)知識的時候，尚且存在著相應(yīng)的難度。并且作為公共課程的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)課程相對于一般的音樂學(xué)知識，更需要學(xué)習(xí)者加大精力投入。

第二，專業(yè)技能課以及基礎(chǔ)理論課是音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)的學(xué)生的主要學(xué)些科目。依據(jù)對該專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，進行專業(yè)培訓(xùn)的時候，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳承及保護非物質(zhì)文化遺產(chǎn)等有關(guān)知識。但是，事實上，當(dāng)前的高等院校當(dāng)中，能夠勝任傳授音樂非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護相關(guān)專業(yè)理論實施的施教者相對缺乏，其理論水平也有待于進一步提高。因此，應(yīng)當(dāng)從教師隊伍方面，進一步強化對音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護及傳承的相關(guān)專業(yè)老師的培養(yǎng)，以此來作為培養(yǎng)相關(guān)人才的可靠保障。

最后，當(dāng)前對于該類專業(yè)人才培養(yǎng)所開設(shè)的課程依然和音樂學(xué)相關(guān)的課程雷同，導(dǎo)致沒有明顯的學(xué)科特征，培養(yǎng)出的專業(yè)人才也和實際需要存在著一定的差距。所編制出的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的教材與對專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)存在著一定的差距，可以說其內(nèi)容編寫與現(xiàn)實需要相比較存在著一定的滯后性。

三、培養(yǎng)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才的建議

音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)有著較為廣泛的內(nèi)容，掌握相關(guān)的內(nèi)容對于該類專業(yè)人才的培養(yǎng)有著重要的指導(dǎo)價值。搜集、整理、搶救音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是專業(yè)人才工作的重點，同時他們還需要做好對音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承工作，任重道遠。唯有這些專業(yè)人才有著強烈的責(zé)任心，社會各界對其工作大力支持等，才能實現(xiàn)對音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護及傳承的目標(biāo)，可見，培養(yǎng)相關(guān)專業(yè)的人才也應(yīng)當(dāng)從諸多方面入手，有的放矢，落實到具體環(huán)節(jié)。

第一，增強受培養(yǎng)主體的民族自豪感。音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)不但傳承著民族最久遠的燦爛文化，也彰顯著一個民族彪炳歷史的民族精神，它們正如一顆顆散落在歷史長河中的珍珠，采擷每一顆，都是一段魅力四射的記憶。因此，培養(yǎng)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才應(yīng)當(dāng)從“娃娃”抓起，將博大精深的中華文化之種子播種在孩子們的心田，帶著這種民族情懷，深入解讀音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護及傳承的意義，傳承中華文化。

第二，整合現(xiàn)有高等院校教育資源優(yōu)勢，開設(shè)相關(guān)專業(yè)課程。培養(yǎng)專門化的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才，高等院校是重要的教育機構(gòu)。高等院校相對于其它教育階段的學(xué)校更具備一些教育教學(xué)的資源優(yōu)勢，因此，作為培養(yǎng)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才的重要機構(gòu)，高等院校就需要整合現(xiàn)有的教學(xué)資源，強化跨學(xué)科之間的合作，特別是搭建社會科學(xué)及自然科學(xué)之間的橋梁，實現(xiàn)歷史、美術(shù)、音樂及文學(xué)等更多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)科之間的資源互補。并有條不紊、主次分明的展開對音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)的建構(gòu)，依據(jù)受教者的需求進行教學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，明確相關(guān)的教學(xué)規(guī)劃，將校方相關(guān)的專業(yè)力量有效的整合起來。

第三，完善相關(guān)的教材編制。借助與音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)相關(guān)的文本教材，可以將更多的專業(yè)知識傳輸給學(xué)科人才，使他們在親身實踐之前，更為直觀的感知相關(guān)的這些非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之中所凝聚的民族智慧。而今，人們更為注重對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護及傳承，借助教材可以讓尚且處在學(xué)習(xí)過程之中的受教者接收精神上很好的熏陶，相關(guān)的教育教學(xué)工作者都應(yīng)當(dāng)積極進行相應(yīng)的探究，將教學(xué)實踐和未來的培養(yǎng)目標(biāo)熔鑄到教材之中，不斷完善，以期培養(yǎng)更為優(yōu)秀的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)人才。

四、結(jié)語

在我們國家，高等院校之中所實施的音樂教育，業(yè)已培養(yǎng)了很多優(yōu)秀的專業(yè)人才，但是對于專業(yè)的解讀并未和社會對音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)人才的需求尚且存在著一定的差距，欠缺和音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)相吻合的培養(yǎng)人才模式，由此不利于培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)人才。調(diào)整培養(yǎng)音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，將受教者作為教學(xué)之本，注重對其實踐能力的培養(yǎng)，精準(zhǔn)定位音樂類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向，正是當(dāng)前相關(guān)教育教學(xué)機構(gòu)的首要任務(wù)。

參考文獻：

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