康靜

摘 要：書法是歷經(jīng)幾千年流傳下來的文化寶庫(kù)，重視小學(xué)生的書法教育，可以引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的審美趣味，在書法動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)中提升文化修養(yǎng)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展來講都具有重要價(jià)值。因此在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，逐漸強(qiáng)化其書法技能，讓學(xué)生將書法技巧和傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，修煉良好品性。本文主要研究書法教學(xué)促學(xué)生素質(zhì)提升的方法及策略。

關(guān)鍵詞：書法教學(xué);學(xué)生素質(zhì);提升研究

書法教學(xué)在小學(xué)教育中的有效應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，幫助學(xué)生陶冶情操，使其在修身養(yǎng)性的同時(shí)能夠用正確的價(jià)值觀念引導(dǎo)實(shí)踐，從而促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該以小學(xué)生的學(xué)情和身心發(fā)展情況制定切實(shí)可行的書法指導(dǎo)計(jì)劃，使其能夠在輕松的環(huán)境中提升書法技能，以促進(jìn)其全方位素質(zhì)的發(fā)展。

一、書法教學(xué)的重要意義

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想情操。書法作為幾千年來流傳至今的傳統(tǒng)文化，其本身具有極強(qiáng)的美學(xué)價(jià)值和豐厚的收藏意義，可以起到教化學(xué)生的作用。再加上書法精神也在一定程度上代表著民族精神氣節(jié)，筆法的控制和書寫的方式，都體現(xiàn)一個(gè)人的風(fēng)度和氣節(jié)，是其個(gè)性化的表達(dá)以及風(fēng)度的傳遞?；诖?，在小學(xué)教育中滲透書法文化內(nèi)涵，幫助小學(xué)生掌握正確的書法理念和書寫技巧，能夠讓小學(xué)生在潛移默化中感知書法的魅力，以飽滿而熱情的精神狀態(tài)對(duì)待書法實(shí)踐，將精神和態(tài)度體現(xiàn)到書法當(dāng)中，和個(gè)人的風(fēng)格融合到一起，可以培養(yǎng)小學(xué)生樂觀而豁達(dá)的精神。除此之外，在書法臨摹和鑒賞中，通過欣賞不同時(shí)代、不同風(fēng)格的書法作品，還能讓小學(xué)生了解書法創(chuàng)作背后的故事，以正確的思想觀念對(duì)待歷史和傳統(tǒng)文化，可以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族情感，有利于提升其修養(yǎng)品位和思想情操[1]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。歷代書法家的著作，都可以讓學(xué)生在欣賞和臨摹的過程中產(chǎn)生別樣的情緒，或了解一個(gè)時(shí)代的思想文化內(nèi)涵，或探求書法家的思想情感，對(duì)于提升小學(xué)生審美能力和情感態(tài)度來講具有重要意義。小學(xué)生在下筆之后，每一個(gè)線條，每一筆、每一劃，都體現(xiàn)著其當(dāng)下的心境，可以幫助小學(xué)生修身養(yǎng)性，養(yǎng)成不驕不躁的性格，從而提升其審美的能力。除此之外，書法的教學(xué)可以培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手和動(dòng)腦能力，用眼睛思考和臨摹，同思想進(jìn)行創(chuàng)新和再造，下筆如有靈氣相助，使學(xué)生達(dá)到腦、心、手合一的境界，使小學(xué)生終身受益。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。通過有效的書法教學(xué)，首先能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。書法教學(xué)，其中一個(gè)重要的培養(yǎng)方向就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，善于體會(huì)生活并有效發(fā)現(xiàn)生活中的規(guī)律，科學(xué)掌握書法握筆技巧和下筆力道，讓學(xué)生的書法通靈氣。其次能夠培養(yǎng)學(xué)生的注意力。與體育教學(xué)高強(qiáng)度的身體活動(dòng)以及數(shù)學(xué)教學(xué)高難度的腦力活動(dòng)相比，書法教學(xué)是一種靜態(tài)的學(xué)習(xí)，考驗(yàn)的是學(xué)習(xí)者和書法之間的溝通，要求學(xué)習(xí)者在練習(xí)的時(shí)候能夠靜下心來，將書法技巧和情感內(nèi)涵轉(zhuǎn)化成自覺意識(shí)，實(shí)現(xiàn)修身養(yǎng)性的目的。最后能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，想象力是書法學(xué)習(xí)的重中之重，通過有效的書法教學(xué)，學(xué)會(huì)可以將思想情感內(nèi)化為想象力，用筆法描述出來，并將知識(shí)儲(chǔ)備以及對(duì)傳統(tǒng)文化的理解發(fā)泄成為書法作品，可以讓學(xué)生更有效地為學(xué)生提供想象的空間，為促進(jìn)其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、小學(xué)書法教學(xué)中存在的不足分析

（一）小學(xué)生的興趣不足

興趣是最好的老師，在書法教學(xué)中，如果小學(xué)生的興趣不足，即使技巧再通達(dá)，也難以達(dá)到預(yù)想的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特性來看，其本身就天性好動(dòng)，并不善于傳統(tǒng)靜態(tài)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)書法枯燥的學(xué)習(xí)和單調(diào)的練習(xí)興趣不高，甚至在書法練習(xí)之前，需要學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)技巧，對(duì)于小學(xué)生來講乏味無趣。再加上書法學(xué)習(xí)中需要一筆一劃地積累，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)被其他外界因素影響，難以靜下心來，不少學(xué)生在書法學(xué)習(xí)初期就選擇放棄，難以堅(jiān)持下去[2]。

（二）學(xué)生的注意力不夠集中

想要學(xué)成書法，需要學(xué)生具備堅(jiān)持誠(chéng)懇和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的態(tài)度，無論是下筆之前還是下筆之后，都要一絲不茍，注重觀察名帖的細(xì)節(jié)。但是對(duì)于大部分小學(xué)生來講，其心智發(fā)展還不夠成熟，在練習(xí)的時(shí)候難以完全集中注意力，再加上姿勢(shì)不規(guī)范、堅(jiān)持時(shí)間短等，剛提起筆就毛躁起來，不僅整個(gè)人趴在桌子上，而且長(zhǎng)期處于不良的寫字習(xí)慣中，難以養(yǎng)成良好的書法品性。除此之外，如今生活水平好了，不少小學(xué)生的家長(zhǎng)不愿意讓孩子吃苦，看到書法學(xué)習(xí)的艱苦條件之后，就開始打退堂鼓，這些因素都不利于小學(xué)生書法學(xué)習(xí)中良好素質(zhì)的提升。

（三）書法教學(xué)方法不當(dāng)。想要促進(jìn)小學(xué)生在書法學(xué)習(xí)中提升素質(zhì)，除了要端正孩子們的學(xué)習(xí)態(tài)度和書法習(xí)慣之外，還需要教師的有效組織和引導(dǎo)。但是從當(dāng)前的書法教學(xué)情況來看，首先，書法教師的書法教學(xué)方法存在不足，一方面教師過于重視傳授學(xué)生書法技巧，忽視了傳統(tǒng)文化的講述和教導(dǎo)，學(xué)生寫出來的作品雖然華麗，但是大多缺乏靈性，不具備審美價(jià)值。其次，很多教師在書法教學(xué)中一味地讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)名家的作品進(jìn)行臨摹，卻缺乏感悟的過程，導(dǎo)致很多學(xué)生的書法作品千篇一律，缺乏創(chuàng)新性和審美性，難以推出代表作品。最后，教師所采取的書法教學(xué)方法不當(dāng)，所設(shè)置的環(huán)境色調(diào)較暗，難以讓學(xué)生感知到書法學(xué)習(xí)的氣氛;書法教學(xué)閉門造車，忽視了名篇鑒賞和生活觀察的意義，學(xué)生的視野狹窄，書法作品缺乏煙火氣和欣賞價(jià)值;學(xué)生和外界的交流較少，沒有定期到展覽館中參觀書法作品，也沒有在各類競(jìng)賽和活動(dòng)中發(fā)揮書法才能，自信心不足。這些教學(xué)方面的問題嚴(yán)重限制了小學(xué)生書法素質(zhì)的養(yǎng)成。

三、書法教學(xué)促學(xué)生素質(zhì)提升的方法分析

（一）有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)書法文化

在書法教學(xué)中，書法技巧和方法是好作品的精髓，但是傳統(tǒng)文化和思想底蘊(yùn)卻是根本。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中首先，教師應(yīng)該注重傳統(tǒng)書法文化的滲透，在技巧和方法引導(dǎo)之前，先由淺入深、循序漸進(jìn)地為學(xué)生傳授書法發(fā)展史，使其用正確的思想觀念看待書法文化，在具備豐富底蘊(yùn)和思想基礎(chǔ)的情況下再下筆，這樣才能做到下筆如有神助，從而為書法藝術(shù)的傳承奠定基礎(chǔ)。

（二）合理發(fā)揮學(xué)生個(gè)性才華

教師在實(shí)際的書法教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)的不同因材施教，根據(jù)其書法天賦、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性等，使其將書法學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的寫好一手字區(qū)分開來，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的書法訓(xùn)練方法和臨摹的內(nèi)容。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況要求學(xué)生背帖和臨帖，并分階段地進(jìn)行講解。除此之外，為了能夠幫助學(xué)生改進(jìn)積極性不高的情況，在教學(xué)中教師還應(yīng)該盡量多示范書法筆觸方法，用案例現(xiàn)身說法地引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的握筆姿勢(shì)和書法坐姿，休息時(shí)間為學(xué)生講述書法學(xué)習(xí)的心得和體會(huì)，為達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。為了發(fā)揮學(xué)生書法才華，教師還應(yīng)該對(duì)其書法作品進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，鼓勵(lì)其將自己的思想情感和態(tài)度融入到作品中，出展優(yōu)秀作品，從而激發(fā)學(xué)生的書法自信心。

（三）促進(jìn)書法教學(xué)形式的多樣化

首先，教師可以用古人的案例故事培養(yǎng)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度，如王獻(xiàn)之、懷素等故事，讓學(xué)生在潛移默化的故事引導(dǎo)中提升書法學(xué)習(xí)的興趣。其次，在現(xiàn)代化技術(shù)的引導(dǎo)下，教師還可以適當(dāng)利用多媒體手段，將口述教學(xué)和信息化教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在具體的情境中感知書法的魅力，從理論到實(shí)踐，讓學(xué)生靜下心來提升書法技能。最后，舉辦定期或非定期的書法作品展覽，將學(xué)生優(yōu)質(zhì)的作品送出去參加比賽，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感悟和觀察生活，從而提升其書法的自信心。除此之外，教師本身也應(yīng)該不斷提升自身的書法技能，具備堅(jiān)實(shí)的書法基礎(chǔ)和臨帖功底，嚴(yán)格按照書法教學(xué)要求對(duì)學(xué)生予以引導(dǎo)，讓學(xué)生一邊練習(xí)的同時(shí)，一邊感受書法教師的人格魅力，為創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的書法作品提供動(dòng)力。

在書法教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提升，要求教師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，除了充分尊重學(xué)生主體地位之外，還應(yīng)該有效設(shè)計(jì)具備科學(xué)性和針對(duì)性的書法教學(xué)方法，讓小學(xué)生在具體的情境中感知書法的魅力，體會(huì)書法名家創(chuàng)作作品時(shí)的心境。同時(shí)，書法教師也應(yīng)該促進(jìn)教學(xué)方法的多樣化，合理發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性和才華，活躍書法課堂氣氛的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，為創(chuàng)作出更好的作品奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]耿國(guó)華.小學(xué)書法課教學(xué)模式初探[J].新閱讀，2019（02）：32-34.

[2]翟宇.淺談書法教學(xué)的有效性[J].中國(guó)校外教育，2019（04）：160-161.