淺談高中信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

隋延吉

摘 要：我國(guó)新一輪課改將基礎(chǔ)教育的總目標(biāo)落實(shí)到“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”，即學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)是以信息技術(shù)教學(xué)為基本途徑的。本文通過(guò)對(duì)高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)分析，從教學(xué)目標(biāo)確立、落實(shí)教學(xué)過(guò)程等方面談信息技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中信息技術(shù);學(xué)生;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是人們?yōu)榱诉m應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需要，面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)問(wèn)題和多變情境而能夠順利解決和適應(yīng)的高級(jí)能力。學(xué)生應(yīng)具備相應(yīng)的核心素養(yǎng)，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的需要。在高中階段，“培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)”是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)的。在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既要以信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)為主線，又要根據(jù)具體的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)踐，只有這樣，才能逐步提升全體學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

一、高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)分析

高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)包含了信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)和信息責(zé)任這四個(gè)方面的內(nèi)容：？

（一）信息意識(shí)：是指?jìng)€(gè)體對(duì)信息的敏感度和對(duì)信息價(jià)值的判斷力。[1]在現(xiàn)代信息社會(huì)中，海量的信息、豐富的媒體和多樣化的技術(shù)工具，優(yōu)化了學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，提高了服務(wù)社會(huì)的能力。學(xué)生要根據(jù)實(shí)際需要解決問(wèn)題，就需要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)獲取和處理信息，同時(shí)能對(duì)信息的有效性和可靠性做出準(zhǔn)確判斷，將信息的最大價(jià)值進(jìn)行挖掘，從而順利解決問(wèn)題完成任務(wù)，這就需要學(xué)生具備較強(qiáng)的信息意識(shí)。

（二）計(jì)算思維：是指“個(gè)體在運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的思想方法形成問(wèn)題解決方案的過(guò)程中產(chǎn)生的一系列思維活動(dòng)”。[1]學(xué)生在實(shí)際的信息活動(dòng)和問(wèn)題情境中，應(yīng)該具備計(jì)算思維，運(yùn)用計(jì)算思維來(lái)形成問(wèn)題解決的數(shù)字化方案，體驗(yàn)信息技術(shù)行業(yè)人士的真實(shí)工作模式和思考方式。在實(shí)際的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該具備用計(jì)算思維來(lái)解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行識(shí)別分析后，能設(shè)計(jì)合理的算法，形成解決方案，能運(yùn)用合適的高級(jí)語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。

（三）數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新：是指?jìng)€(gè)體通過(guò)評(píng)估和選擇常見(jiàn)的數(shù)字化資源與工具，有效地管理學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，形成創(chuàng)新作品的能力。[1]數(shù)字化的信息時(shí)代，就需要養(yǎng)成相適應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著教育技術(shù)和裝備的革新，學(xué)生所處的學(xué)習(xí)環(huán)境已充滿各種數(shù)字化資源和數(shù)字工具，這極大豐富了學(xué)生進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)利用這些資源，更加高效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識(shí)體系。同時(shí)，學(xué)生也應(yīng)該學(xué)會(huì)依據(jù)需要選擇合適的數(shù)字化工具來(lái)開展自主學(xué)習(xí)，形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，能夠協(xié)同工作，進(jìn)行知識(shí)分享和創(chuàng)新創(chuàng)造。

（四）信息社會(huì)責(zé)任：指信息社會(huì)中個(gè)體在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范和行為自律等方面應(yīng)盡的責(zé)任。[1]在現(xiàn)實(shí)空間中，人們能夠遵守法律法規(guī)、倫理道德準(zhǔn)則，而到了網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中，有些人就會(huì)迷失，失掉基本的理性判斷，在網(wǎng)絡(luò)上肆意妄為，給社會(huì)造成不良影響和負(fù)面效應(yīng)。因此，在網(wǎng)絡(luò)信息活動(dòng)中，學(xué)生應(yīng)具備一定的信息安全意識(shí)，不僅個(gè)人要維護(hù)好自身的合法權(quán)益，而且要自覺(jué)守法守信，共同維護(hù)好公共信息安全。同時(shí)，學(xué)生要緊跟時(shí)代步伐，對(duì)于信息技術(shù)創(chuàng)造的新觀念和新事物，理性判斷，積極學(xué)習(xí)，以負(fù)責(zé)任的態(tài)度迎接新時(shí)代。

二、信息技術(shù)教學(xué)落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)需要以信息技術(shù)教學(xué)為基本途徑，以三維目標(biāo)為綱，才能在課堂教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（一）教學(xué)目標(biāo)的確立

高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的具體目標(biāo)要以學(xué)科核心素養(yǎng)為主，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)，要將傳統(tǒng)的“知識(shí)傳遞”轉(zhuǎn)向“知識(shí)建構(gòu)”，將理論聯(lián)系實(shí)際，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的素養(yǎng)與能力。

例如，在進(jìn)行“算法及實(shí)現(xiàn)”教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)根據(jù)以學(xué)科核心素養(yǎng)為主，同時(shí)兼顧學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的原則，具體設(shè)計(jì)為：

（1）通過(guò)《農(nóng)夫過(guò)河》小游戲，列舉出不同的過(guò)河方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用合適的算法解決問(wèn)題，感受算法在解決問(wèn)題時(shí)強(qiáng)大功效及其魅力。（信息意識(shí)）

（2）通過(guò)自主、合作探究學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)好算法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用VB、C語(yǔ)言等高級(jí)語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的編程，解決現(xiàn)實(shí)中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步形成“算法——程序”系統(tǒng)邏輯思維能力。（數(shù)字化學(xué)習(xí)、計(jì)算思維）

（3）了解計(jì)算機(jī)編程的具體應(yīng)用及高級(jí)語(yǔ)言的發(fā)展歷程，能客觀評(píng)價(jià)計(jì)算機(jī)編程及其應(yīng)用給學(xué)習(xí)、生活、社會(huì)帶來(lái)的變化和影響。（信息意識(shí)、信息社會(huì)責(zé)任）

（二）落實(shí)教學(xué)過(guò)程的幾點(diǎn)建議

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際

實(shí)踐乃素養(yǎng)之母。一切實(shí)踐植根于情境之中。[2]只有創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，在預(yù)設(shè)的信息環(huán)境中設(shè)置合理有效的問(wèn)題，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中才能逐步增強(qiáng)信息意識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)不能空乏無(wú)味，照本宣科，否則將很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，也不利于學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。教師要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要把學(xué)生置于情境學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)中，教師首先應(yīng)當(dāng)設(shè)置問(wèn)題情境，問(wèn)題可以選擇當(dāng)下熱點(diǎn)或是學(xué)生關(guān)心的問(wèn)題，刺激學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。然后學(xué)生去思考、去探究解決問(wèn)題的方法和途徑，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中主動(dòng)去學(xué)習(xí)與問(wèn)題相關(guān)的理論知識(shí)。最終學(xué)生在教師指導(dǎo)下以所學(xué)理論知識(shí)為主、運(yùn)用數(shù)字化的工具為輔解決問(wèn)題并進(jìn)行總結(jié)。例如，在進(jìn)行“智能處理”教學(xué)時(shí)，通過(guò)“指紋面相簽到一體機(jī)運(yùn)用什么技術(shù)”問(wèn)題的提出（信息意識(shí)），指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)人工智能相關(guān)知識(shí)并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集、整理人工智能在社會(huì)生活中的相關(guān)應(yīng)用（數(shù)字化學(xué)習(xí)），得出分析數(shù)據(jù)，共同探討人工智能對(duì)人類和社會(huì)的影響（信息社會(huì)責(zé)任）。

同時(shí)，教師可結(jié)合實(shí)際生活中信息技術(shù)的應(yīng)用實(shí)例去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，讓學(xué)生在數(shù)字化的環(huán)境中感知信息技術(shù)對(duì)生活的影響與社會(huì)發(fā)展的重要作用，增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。例如，在進(jìn)行“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生日常生活中使用互聯(lián)網(wǎng)具體實(shí)例進(jìn)行展開（團(tuán)購(gòu)、滴滴打車等），通過(guò)讓學(xué)生了解體驗(yàn)日常生活中與物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”以及其他類型網(wǎng)絡(luò)有關(guān)的應(yīng)用（WIFI、Bluetooth等）（信息意識(shí)），讓學(xué)生去探討互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)對(duì)未來(lái)我們生活各方面的影響，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)隱私，遵守網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范（信息社會(huì)責(zé)任）。

2.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)思維方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

“讀萬(wàn)卷書”，還需“行萬(wàn)里路”，“知”、“行”結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。一直以來(lái)，高中生在課堂學(xué)習(xí)中有依賴性，過(guò)分依賴課本和老師，讀死書，缺乏批判思維、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)思維方式，改變被動(dòng)的、依賴性的學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)教師首先要指導(dǎo)他們不要先想著問(wèn)老師、找答案，而要先思考如何解決問(wèn)題，想方法找途徑，然后指導(dǎo)學(xué)生慢慢學(xué)會(huì)運(yùn)用邏輯思維去設(shè)計(jì)算法，在設(shè)計(jì)好算法后運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)并選擇合適的數(shù)字化學(xué)習(xí)工具去創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。這樣可以讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提升學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，在進(jìn)行“算法及實(shí)現(xiàn)”教學(xué)中，教師可以通過(guò)布置開放式的任務(wù)（如“百錢買百雞”），讓小組成員自行分析問(wèn)題，自主設(shè)計(jì)算法，并經(jīng)歷從想法提出到設(shè)計(jì)算法，再到選擇合適的高級(jí)語(yǔ)言完成編程的全過(guò)程，給學(xué)生充分的想象與創(chuàng)新空間，鼓勵(lì)學(xué)生用創(chuàng)新性的解決方案，充分發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。（信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新）

3.端正學(xué)習(xí)態(tài)度，形成正確價(jià)值觀取向

若失品格，一切皆失。學(xué)生心目中的信息技術(shù)課還是以玩游戲、網(wǎng)上沖浪為主，學(xué)過(guò)的知識(shí)也是“蜻蜓點(diǎn)水”，沒(méi)有進(jìn)行內(nèi)化，浪費(fèi)了大量有用的網(wǎng)絡(luò)資源并且缺少快速有效獲取有用信息的能力。同時(shí)，學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)中充斥的不良信息不能加以甄別，由此造成了學(xué)生對(duì)世界的片面認(rèn)識(shí)和情感方面的缺失。信息技術(shù)教師要走近、了解學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師首先給學(xué)生布置一定難度的學(xué)生感興趣的任務(wù)去做，而不是讓他們想著去玩，然后指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該掌握哪些知識(shí)并運(yùn)用哪些工具能夠很好的完成任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)會(huì)自主尋找解決問(wèn)題的方法步驟，并且能夠很好的利用數(shù)字化工具輔助解決問(wèn)題，從而達(dá)到學(xué)生由“玩”到“學(xué)”思想意識(shí)的逐步轉(zhuǎn)變。同時(shí)，教師要在教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，多展現(xiàn)積極向上，少追求低級(jí)趣味，在完善學(xué)生是非觀上狠下功夫，讓學(xué)生內(nèi)在品格充滿陽(yáng)光向上的正能量，使學(xué)生成為一個(gè)精神豐富的人，有品位的人。[3]

例如，在進(jìn)行“智能處理”教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)“科技使未來(lái)無(wú)限可能”的教學(xué)情境，讓學(xué)生對(duì)美好未來(lái)進(jìn)行想象，并且要求學(xué)生可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取相關(guān)資源，根據(jù)行業(yè)或?qū)I(yè)分類梳理，最終形成書面報(bào)告（信息意識(shí)、數(shù)字化學(xué)習(xí)）。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人工智能的發(fā)展會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生正反面影響，引導(dǎo)學(xué)生努力抵制不良影響，使學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，樹立正確的信息技術(shù)價(jià)值取向，形成正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。（信息社會(huì)責(zé)任）

綜上所述，提升學(xué)生的信息素養(yǎng)是高中信息技術(shù)學(xué)科的主要宗旨。隨著人類快速進(jìn)入信息社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)已是迫在眉睫。信息技術(shù)教師只有不斷更新信息技術(shù)知識(shí)體系，充分挖掘信息技術(shù)學(xué)科中的思想、文化內(nèi)涵和育人因素，緊跟時(shí)代的步伐，樹立終身學(xué)習(xí)理念，才能在技術(shù)多樣和資源豐富的數(shù)字化環(huán)境中，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵的學(xué)科內(nèi)容知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生健康的技術(shù)價(jià)值追求并自覺(jué)遵循信息社會(huì)的規(guī)范，提高學(xué)生適應(yīng)信息社會(huì)的能力，使其在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成對(duì)人與世界的多元理解力，成為數(shù)字化時(shí)代的合格公民[1]。

參考文獻(xiàn)：

[1]《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂版）》.

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[3]余文森.從三維目標(biāo)走向核心素養(yǎng)[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016，34（1）：11-13.