基于成果導(dǎo)向教育理念的大學(xué)英語教學(xué)改革研究

摘 要：目前大學(xué)英語教學(xué)存在諸多問題，傳統(tǒng)教學(xué)模式不能有效地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。成果導(dǎo)向教育是先進(jìn)的教學(xué)理念，本文結(jié)合成果導(dǎo)向教育，探討該教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的指導(dǎo)意義，探討大學(xué)英語教學(xué)改革的新路徑。

關(guān)鍵詞：成果導(dǎo)向教育；大學(xué)英語教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

隨著我國對(duì)外經(jīng)貿(mào)和人文交流不斷增多，英語的重要性日益凸顯。傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“教師中心”，忽視“學(xué)生主體”，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以提高，學(xué)習(xí)效果難以保證，教學(xué)質(zhì)量難以改善。本文以成果導(dǎo)向教育為指導(dǎo)，探討成果導(dǎo)向教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中的指導(dǎo)意義，以期解決傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的諸多問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多適合社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

一、大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

2007年9月，教育部高教司頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)為：“培養(yǎng)學(xué)生綜合英語應(yīng)用能力，特別是聽說能力，是他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國際交流的需要?！币箤W(xué)校培養(yǎng)的人才滿足和適應(yīng)社會(huì)的需要，大學(xué)英語教學(xué)改革必須推行。近年來，筆者通過課堂教學(xué)、同行聽課、訪談等了解到，大學(xué)英語課堂教學(xué)大都以課文為中心，以教師為中心，忽視學(xué)生這一學(xué)習(xí)的主體。授課內(nèi)容除了語篇分析外，大都以詞匯、短語、句式為主，課后習(xí)題、寫作手法為輔。這與教育部高教司2007年頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》相差甚遠(yuǎn)。其結(jié)果是，教師課堂上認(rèn)真教了，學(xué)生不一定認(rèn)真聽了；學(xué)生認(rèn)真聽了，不一定就理解了；學(xué)生即使理解了，不一定能運(yùn)用到日常生活中；這就導(dǎo)致了啞巴式英語或中式英語的產(chǎn)生。因此，大學(xué)英語教學(xué)改革勢(shì)在必行，探索新的大學(xué)英語教學(xué)模式成了當(dāng)務(wù)之急（沈化，2017）。

二、成果導(dǎo)向教育理念

成果導(dǎo)向教育理念（Outcome-Based Education）作為一種先進(jìn)的教育理念，是指教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最后所取得的學(xué)習(xí)成果。最早由美國學(xué)者Spady等人提出，并已成為美國、英國、加拿大等國家教育改革的主流理念（李志義，2014）。成果導(dǎo)向教育理念有以下特點(diǎn)：

以學(xué)生為中心。以學(xué)生為中心是指，教學(xué)設(shè)計(jì)主要取決于學(xué)什么，教學(xué)過程主要取決于怎么學(xué)，教學(xué)評(píng)價(jià)主要取決于學(xué)得怎么樣，這是成果導(dǎo)向教育的使然（李志義，2014）。這也是成果導(dǎo)向教育理念與傳統(tǒng)教育理念本質(zhì)的區(qū)別，前者強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生學(xué)什么、怎么學(xué)和學(xué)得怎樣。

尊重學(xué)生差異。以學(xué)生為中心的教育理念，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、語言水平和學(xué)習(xí)方式方面的差異，這就要求在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)方案、教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式時(shí)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定不同的教學(xué)方案，執(zhí)行不同的教學(xué)策略，開展不同的評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上獲得成功，而且成功是成功之母，即成功學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)更成功的學(xué)習(xí)。

強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程輸出。傳統(tǒng)的高校大學(xué)英語教學(xué)以教師為中心，老師是知識(shí)的權(quán)威，學(xué)生是知識(shí)的“容器”，教學(xué)過程就是單向的“灌輸”。成果導(dǎo)向教育模式則強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的輸出而不是輸入；強(qiáng)調(diào)研究性的教學(xué)模式而不是灌輸型的教學(xué)模式（李志義，2014），強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)到了什么，能做什么，而不是學(xué)生知道什么。

三、成果導(dǎo)向教育理念在大學(xué)英語教學(xué)改革中的指導(dǎo)意義

將成果導(dǎo)向教育理念應(yīng)用到大學(xué)英語教學(xué)中去，需要遵循以下幾個(gè)步驟：（1）確定學(xué)習(xí)成果；（2）制定教學(xué)方案；（3）確定教學(xué)方式；（4）完善教學(xué)評(píng)價(jià)。

確定學(xué)習(xí)成果。制定學(xué)習(xí)成果時(shí)，要充分尊重和重視學(xué)生的層次和特點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和語言水平設(shè)置不同的成果導(dǎo)向，使學(xué)生從一開始就清楚所期待的的目標(biāo)和預(yù)期表現(xiàn)，教師更清楚如何幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，學(xué)生可以按照各自的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格逐步實(shí)現(xiàn)預(yù)期的成果，所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)獲得成功。

制定教學(xué)方案。教學(xué)方案的制定也要充分考慮學(xué)生的差異性，對(duì)不同層次、不同能力的學(xué)生進(jìn)行合理區(qū)分，設(shè)置與之相匹配的教材和教學(xué)策略，合理安排教學(xué)進(jìn)度、課程設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)。

確定教學(xué)方式。教師要向“以學(xué)生為中心”的教育理念方向轉(zhuǎn)變，重視學(xué)生學(xué)到了什么，而不是教師教了什么；注重個(gè)性化教學(xué)而不是“填鴨式”教學(xué)；注重教學(xué)過程的輸出。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向，采用合適的授課方式，為每一位學(xué)生提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，提高其學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效果。

完善教學(xué)評(píng)價(jià)。課程教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的重要手段。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式是單一的、終結(jié)性的，注重“教師教得怎么樣”，而不是“學(xué)生學(xué)到了什么”。近年來，雖然教學(xué)評(píng)價(jià)方式由“終結(jié)性評(píng)價(jià)”向“形成性評(píng)價(jià)”轉(zhuǎn)變，但大都流于形式，沒有起到實(shí)質(zhì)評(píng)價(jià)的作用。因此，在制定和完善教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，采用多元和梯次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)所設(shè)定的不同的學(xué)習(xí)成果，采用不同的評(píng)定方式，了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，為改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提供參考。

結(jié)語

成果導(dǎo)向教育作為一種先進(jìn)的教育理念，正在受到越來越多的學(xué)者的關(guān)注和研究。在大學(xué)英語教學(xué)存在諸多問題和教學(xué)改革勢(shì)在必行的大背景下，將成果導(dǎo)向教育運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)改革中去，具有重要的指導(dǎo)意義。作為教育工作者，要積極推進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革，積極轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，革新教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方案，完善教學(xué)評(píng)價(jià)，持續(xù)提高教學(xué)效果，使所有學(xué)生都能收獲成功，為社會(huì)培養(yǎng)更多高質(zhì)量的英語應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李志義.成果導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)[J].中國大學(xué)教育，2015（3）.

[2]李志義，朱泓，劉志軍，夏遠(yuǎn)景.用成果導(dǎo)向教育理念引導(dǎo)高等工程教育教學(xué)改革[J].高等工程教育研究，2014（2）.

[3]沈化.基于翻轉(zhuǎn)課堂的成果導(dǎo)向大學(xué)英語教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].教學(xué)實(shí)踐，2017（2）.

[4]邢輝，畢鵬杰，劉勤安.基于成果導(dǎo)向教育（OBE）的論據(jù)工程專業(yè)教學(xué)改革[J].航海教育研究，2017（1）.

作者簡介

牛利平，碩士，講師。研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

基金項(xiàng)目：此文系武漢學(xué)院2015年教學(xué)教改項(xiàng)目“基于成果導(dǎo)向教育與全人發(fā)展理念的大學(xué)英語教學(xué)改革研究：以《新應(yīng)用大學(xué)英語》教材使用為例”的研究成果。

（作者單位：武漢學(xué)院外語系）