高校聲樂教學(xué)中歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)

武靜

摘 要：聲樂是師范院校音樂專業(yè)的重要教學(xué)內(nèi)容之一，隨著聲樂演唱、教學(xué)水平的不斷發(fā)展與提高，我們發(fā)現(xiàn)演唱者的心理素質(zhì)對(duì)演唱技巧的發(fā)揮起著至關(guān)重要的作用。分析心理素質(zhì)的形成以及在聲樂教學(xué)中培養(yǎng)、提高學(xué)生的歌唱心理素質(zhì)，對(duì)于演唱及整個(gè)聲樂教學(xué)起著不可忽視的作用。文章對(duì)高校聲樂教學(xué)中歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：高校；聲樂教學(xué)；心理素質(zhì)；培養(yǎng)

引言

為培養(yǎng)學(xué)生和諧的心理狀態(tài)，教師在教學(xué)中要做好充分的準(zhǔn)備，一首歌曲介紹給學(xué)生后，齊唱要求集體共同努力，培養(yǎng)學(xué)生整體協(xié)作配合的觀念，用統(tǒng)一的聲音塑造完美的藝術(shù)形象。每個(gè)學(xué)生都應(yīng)養(yǎng)成傾聽整體歌唱的效果，適當(dāng)調(diào)整自己聲音與唱法的良好習(xí)慣。這也有助于形成學(xué)生的集體意識(shí)與守紀(jì)律的良好品質(zhì)。

一、歌唱者心理素質(zhì)的內(nèi)涵

歌唱心理在聲樂教學(xué)中很難把握，它是一個(gè)抽象復(fù)雜的心理過程，是演唱者在演唱過程中具有的心理素質(zhì)。心理學(xué)研究表明：歌唱藝術(shù)是音樂和文學(xué)相結(jié)合的綜合藝術(shù)，學(xué)習(xí)歌唱藝術(shù)不僅要摸索其中符合歌唱發(fā)展規(guī)律的特定的思維方式、創(chuàng)作手法、表現(xiàn)形式，同時(shí)還要通過嚴(yán)格的發(fā)聲訓(xùn)練，探求其中生理與心理的微妙變化及其隱含的科學(xué)原理，更要了解與其相關(guān)的學(xué)科領(lǐng)域，如生理學(xué)、解剖學(xué)、物理學(xué)、音響學(xué)、音樂聲學(xué)等自然科學(xué)。也就是說，一個(gè)歌唱者不但要發(fā)展其特殊的音樂才能，同時(shí)還要促進(jìn)其觀察力、記憶力、想象力、思維能力和注意力的發(fā)展，培養(yǎng)其良好的非智力因素，如成功動(dòng)機(jī)、求知欲望、學(xué)習(xí)熱情、自尊心、自信心、進(jìn)取心、責(zé)任感、義務(wù)感、集體榮譽(yù)感、自制性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的熱情和積極性，培養(yǎng)其創(chuàng)造力、與人交往能力、對(duì)復(fù)雜事態(tài)的應(yīng)變能力和動(dòng)手實(shí)踐能力等等?？梢哉f，歌唱者心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)愈完善，其整體素質(zhì)和功能就愈強(qiáng)。

二、歌唱心理在聲樂演唱和教學(xué)所起的作用

歌唱者要想取得良好的演唱效果，取決于許多條件，而從歌唱者自身的因素來說，有兩個(gè)方面是最基本的。其一，是否能夠使其發(fā)聲器官保持最佳的演唱狀態(tài)；其二，歌唱者對(duì)聲樂作品所表達(dá)的思想感情的理解是否是全面、深刻、準(zhǔn)確。而這兩個(gè)最基本的方面同歌唱者的歌唱心理都有緊密的關(guān)系。第一，從發(fā)聲器官來說，如果歌唱時(shí)心態(tài)不良，如緊張、自信心不足等等，必然會(huì)影響歌唱者對(duì)發(fā)聲器官的準(zhǔn)確控制，無法保證發(fā)聲器官保持最佳的狀態(tài)，從而造成諸如走調(diào)、跟不上伴奏節(jié)奏等問題，導(dǎo)致歌唱失敗。第二，從歌唱者對(duì)聲樂作品思想感情的理解來說，則歌唱心理的作用則更大。不同的聲樂作品所表達(dá)的思想感情有所不同，或抒情、或緩慢，或熱情、或粗獷。這樣，具有不同歌唱心理的人對(duì)不同聲樂作品的理解與表達(dá)，就存在明顯的差異，這也就是為什么同一首聲樂作品會(huì)因演唱者不同而產(chǎn)生不同效果的原因。

意大利馬臘費(fèi)奧迪醫(yī)生曾指出：“讓心理去支配一個(gè)完整音域范圍的聲音，若是在歌唱家心中有戲劇和悲劇的詩(shī)篇的話，會(huì)使歌唱顯示出抒情和悲劇性的感情?！边@就很形象地告訴我們演唱者的心理狀態(tài)在歌唱中起著很重要的支配作用。也正因?yàn)槿绱?，要求我們?cè)诼晿方虒W(xué)中，除了要注重對(duì)學(xué)生歌唱生理技能技巧的培養(yǎng)、訓(xùn)練外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，提高其調(diào)控自己演唱心態(tài)的能力，使他們無論遇到什么樣的情況，都能不受干擾地保持良好的歌唱心態(tài)。在聲樂教學(xué)過程中，只有解決好心理失態(tài)，提高其駕馭心理、調(diào)控心理的能力，在持之以恒的練習(xí)中掌握良好的歌唱心理，才會(huì)有良好的舞臺(tái)效果。對(duì)教師和學(xué)生來說，加強(qiáng)歌唱心理素質(zhì)的修養(yǎng)和訓(xùn)練，就顯得具有特別重要的意義。

三、聲樂教學(xué)中歌唱心理的培養(yǎng)方式探析

在聲樂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌唱心理的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的過程，其方式不是單一的，必須要從主觀和客觀兩方面著手，才會(huì)取得一定的效果。

3.1主觀上

（1）堅(jiān)強(qiáng)意志和穩(wěn)定性格的培養(yǎng)。意志和性格是一個(gè)人心理素質(zhì)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，堅(jiān)強(qiáng)的意志具有自覺性、果斷性、自制力、堅(jiān)韌性四種品質(zhì)。在聲樂學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到種種困難，這就需要歌唱者有堅(jiān)強(qiáng)的意志去克服困難，多接觸聲樂活動(dòng)的相關(guān)事物，逐步鍛煉自己適應(yīng)環(huán)境的能力，不斷克服不良情緒和各種困難的干擾。在教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)各種困難，并使困難的程度由易到難，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中克服這些困難，并給予必要的幫助，最終使學(xué)生形成堅(jiān)強(qiáng)的意志和穩(wěn)定的性格，促進(jìn)其良好心理素質(zhì)的發(fā)展。

（2）樹立正確的歌唱態(tài)度。歌唱態(tài)度是增強(qiáng)演唱者自信心和必勝信念的前提，有利于演唱者消除自卑感從自我束縛中解脫出來。演唱時(shí)，在心理鎮(zhèn)定的基礎(chǔ)上，保持適度的興奮感可以讓演唱者更積極地投入到藝術(shù)創(chuàng)造中去。此外，還需要不斷加強(qiáng)自控能力的培養(yǎng)，對(duì)演唱中不利的因素應(yīng)有憊識(shí)地加以控制，將其調(diào)整到演出所需要的最佳狀態(tài)以便進(jìn)行最佳的歌唱藝術(shù)創(chuàng)作，發(fā)揮最佳的演唱效果。在聲樂教學(xué)中，演唱者的技術(shù)訓(xùn)練要在良好的心理狀態(tài)下進(jìn)行.必需要達(dá)到心理平衡精力集中，心情愉快。在這種狀態(tài)下，發(fā)聲器官各部分的肌肉都會(huì)處在一種平衡協(xié)調(diào)的積極狀態(tài)，有利于演唱者進(jìn)行自我調(diào)節(jié)有效地控制發(fā)聲器官的正常運(yùn)動(dòng)。特別要強(qiáng)調(diào)的是演唱者在技術(shù)訓(xùn)練中只有對(duì)心理狀態(tài)從理性上加以認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中仔細(xì)體驗(yàn)才能在聲樂演唱中收到更好的演唱效果。

（3）訓(xùn)練和提高扎實(shí)的基本功?？朔o張、恐懼的關(guān)鍵是信心，而信心取決于學(xué)生高超的演唱技能。正確的歌唱姿勢(shì)、呼吸、發(fā)音和共鳴訓(xùn)練，咬字清晰，發(fā)聲器官在發(fā)聲狀態(tài)中協(xié)調(diào)一致。保持一種積極的歌唱狀態(tài)，也就是演唱者要保持興奮的狀態(tài)。熟練掌握科學(xué)的發(fā)聲方法和經(jīng)過長(zhǎng)期演唱實(shí)踐鍛煉也是必不可少的，科學(xué)的發(fā)聲方法和演唱技巧是演唱技巧的前提。由于聲樂演唱技巧必須在基本的訓(xùn)練中進(jìn)行，教師要求學(xué)生的演唱首先要有個(gè)整體觀，教學(xué)也需要有更周密的計(jì)劃和步驟。所以在平時(shí)的課堂，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生充滿感情的演唱。平時(shí)練好基本功，演唱不同風(fēng)格的作品，增加自身修養(yǎng)，整個(gè)身心最大的放松，在舞臺(tái)表演會(huì)胸有成竹。

3.2客觀上

（1）教師必須具有較高深的藝術(shù)造詣和業(yè)務(wù)能力。教師必須具有較高深的藝術(shù)造詣和業(yè)務(wù)能力，科學(xué)的、良好的教學(xué)方法，才能得到學(xué)生的信賴和尊敬，成為學(xué)生的良師益友，并把這種信賴轉(zhuǎn)移為學(xué)生的自信心理。教師自身的藝德修養(yǎng)尤為重要，集思廣益，善于取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，就會(huì)有助于影響學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品格。在實(shí)際教學(xué)中，要熟知如何透過語(yǔ)言表達(dá)歌曲的思想感情，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣練習(xí)，能使聲、字、情成為一體。教師的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、指揮、示范都會(huì)傳遞出情感的信息，教師要以積極的情緒感染學(xué)生，要善于挖掘自己的情緒，發(fā)揮榜樣作用，以自身的人格魅力征服學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的真摯，從而強(qiáng)化聲樂教學(xué)的情緒作用，使教與學(xué)有機(jī)的融合在一起。

（2）根據(jù)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行培養(yǎng)。教師教授的學(xué)生千差萬(wàn)別，每個(gè)人的音樂天賦、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、理解能力、性格愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等都有所不同。對(duì)待不同的學(xué)生就要采用具體的方法，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。在基本訓(xùn)練、歌曲選擇等方面，要因人而異，選擇風(fēng)格不同的作品。在很多考試中筆者都注意到，某些教師偏愛某一類型風(fēng)格的作品，對(duì)他的學(xué)生一律講授同一風(fēng)格的歌曲，而不管適不適合學(xué)生演唱，有的學(xué)生，由于作品的難度超過了能力范圍，在學(xué)習(xí)和演唱過程中非常吃力，這樣學(xué)生的自信心就會(huì)慢慢喪失，甚至對(duì)唱歌也會(huì)漸漸失去興趣，這是我們所不愿見到的。因此，在教學(xué)中，應(yīng)該進(jìn)行充分和細(xì)致的準(zhǔn)備，為每個(gè)學(xué)生選擇難易程度適合他的作品，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的演唱個(gè)性，在基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，因人而異，量體裁衣。

（3）多增加教學(xué)實(shí)踐。在聲樂教學(xué)中，如果實(shí)踐課少的話，在到了一個(gè)陌生的環(huán)境后，有大量的觀眾或考試面對(duì)評(píng)委的時(shí)候，由于缺乏心理準(zhǔn)備和適應(yīng)能力，緊張心理自然就會(huì)產(chǎn)生。針對(duì)這種情況，教師就要給學(xué)生創(chuàng)造在眾人面前表演的機(jī)會(huì)，幫助他們適應(yīng)和熟悉這種場(chǎng)合，從而克服緊張的心理。在演出或考試前，要幫助學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，此時(shí)技術(shù)的要求不再是最主要的，要讓學(xué)生把思想集中到歌曲的情感當(dāng)中，多用啟發(fā)、聯(lián)想的方法，使學(xué)生脫離緊張的情緒。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，良好歌唱心理素質(zhì)的形成，是建立在良好的發(fā)聲基礎(chǔ)上的，更是建立在日積月累的練習(xí)及教師正確得法的教學(xué)中的。因此，教師應(yīng)具有創(chuàng)新思維，以新穎的思路更好地設(shè)計(jì)課程，使學(xué)生成為課堂真正的主體，讓他們盡情地用歌聲來表達(dá)自己的情感，不斷提高歌唱的心理素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]覃冬春.高校聲樂教學(xué)中歌唱心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].文學(xué)界（理論版），2012（07）：297-298.

[2]張俊霞.高校聲樂教學(xué)心理因素的理論探索與實(shí)踐研究[D].河北師范大學(xué)，2009.

[3]劉夢(mèng)瑤.淺議聲樂教學(xué)中良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（學(xué)術(shù)教育），2009（03）：111-112.

[4]姜輝.聲樂教學(xué)中如何培養(yǎng)良好的歌唱心理[J].文教資料，2007（19）：175-177.

[5]侯春瑩.聲樂教學(xué)中歌唱心理素質(zhì)培養(yǎng)解析[J].文教資料，2006（19）：168-169.

（作者單位：大慶師范學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院）