章慕嫻

摘 要：綠色教育就是以生為本，可持續(xù)發(fā)展的教育，這就要求我們在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律整合教學(xué)內(nèi)容，讓知識以契合學(xué)生認(rèn)知和成長的方式呈現(xiàn)出來。德育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，是綠色教育的重點目標(biāo)之一。結(jié)合教學(xué)實踐分析如何構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展，做好綠色德育。

關(guān)鍵詞：綠色德育；可持續(xù)發(fā)展；以人為本

綠色教育是當(dāng)前新興的教育新理念，它以“人人發(fā)展，發(fā)展人人”特色理念為引領(lǐng)，以“綠色文化”為核心，構(gòu)建以生為本的可持續(xù)發(fā)展教育模式。近年來，我校結(jié)合自身的具體情況實踐“綠色教育”，旨在塑造具有“白綠精神”的綠色人才，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，小學(xué)時期是德育的黃金期，因此，我校也通過“可持續(xù)的綠色教育模式”，全方面培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的革命精神；熱愛勞動的服務(wù)精神；熱愛科學(xué)的求實精神；熱愛母校、白綠兒女一家親的團(tuán)結(jié)互助精神。鑒于此，借以課題之際，我結(jié)合我校的實踐情況，說一說如何開展綠色德育。

一、結(jié)合實際學(xué)情，探索校本資源

常言道：具體問題具體分析。因為學(xué)校所處地區(qū)的發(fā)展環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣和教學(xué)狀況不同，不同學(xué)校的學(xué)生客觀上勢必有各自的德育需求特點。所以，要想開展綠色德育教學(xué)，我們就要全面了解自己學(xué)校的文化，深入了解班級學(xué)生的認(rèn)知情趣和心理需求。這樣才能全面掌握信息，才能為可持續(xù)發(fā)展的綠色德育奠定基礎(chǔ)。

德育工程是一個系統(tǒng)的工程，不是通過耳提面命的說教就能完成任務(wù)。要想做到知己知彼，抓住綠色德育的突破點，我們就要對學(xué)生的德育認(rèn)知背景和心理狀況進(jìn)行調(diào)查和研究。如果不能具體結(jié)合調(diào)研分析進(jìn)行針對性的德育引導(dǎo)，就不能抓住學(xué)生的心理需求，這樣的德育無法“走心”，與實踐脫節(jié)，猶如隔靴搔癢，無法達(dá)成綠色德育的目的。通過調(diào)查，得到學(xué)生的德育實情后，我們還可以通過德育論壇組織各位班主任進(jìn)行綜合性分析和討論。一方面結(jié)合學(xué)校周邊的經(jīng)濟(jì)文化、風(fēng)土人情等大環(huán)境，來分析本校學(xué)生德育存在的優(yōu)勢和劣勢，這樣才能對癥下藥，找到切實的德育方案。另一方面，各抒己見從不同的角度全面分析學(xué)生的德育認(rèn)知心理。對本學(xué)段學(xué)生的心理狀況進(jìn)行全面的調(diào)查，做好學(xué)生心理檔案歸類工作。這樣，班主任在具體德育工作中才能提綱挈領(lǐng)，分層引導(dǎo)，及時解決不同學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中不一樣的困惑，幫助他們樹立正確人生觀、價值觀。為了強(qiáng)化德育知識和管理技能，論壇還可以組建課題研究隊伍，以期將長期的德育實踐研究深入再研究和提煉，增長自身管理技能的同時，也為其他教師提供學(xué)習(xí)的依據(jù)。

二、注重實踐體驗，引導(dǎo)感受認(rèn)知

俗話說：光說不練假把式。綠色德育是以人為本的德育，必須注重學(xué)生的實踐體驗和主觀感悟。這就要求我們結(jié)合調(diào)查分析，從學(xué)生的德育認(rèn)知情感出發(fā)進(jìn)行針對性的整合，通過實踐體驗和評價鼓勵等方式，烘托氣氛，吸引學(xué)生積極參與到德育互動中來。

1.設(shè)置實踐體驗活動

理論是實踐的基礎(chǔ)，實踐是檢驗理論的標(biāo)準(zhǔn)。德育不能通過對學(xué)生耳提面命來實現(xiàn)，班主任的德育技能也不能只通過論壇交流和學(xué)習(xí)獲得。所以，我們還要通過校本德育論壇共同參研德育實踐，讓班主任到德育一線中歸納、概括、提煉和升華，針對不同的情況尋找到具體的德育方案。這樣才能全面提升德育管理技能，滿足班級不同學(xué)生的德育引導(dǎo)。

我校就多次以校本德育論壇為平臺，通過試點實踐研究，以點帶面，典型示范，構(gòu)建培訓(xùn)班主任最直接、最現(xiàn)實的藍(lán)本。我校就通過德育論壇組織過一次學(xué)生和家長的情感互動活動“30年后”。讓化妝師將家長化妝成30年后老態(tài)龍鐘的樣子，為了強(qiáng)化情感，如果家長愿意，還可以結(jié)合自己的具體情況，扮演某些疾病狀態(tài)。課堂肅靜，懷舊音樂響起，學(xué)生走進(jìn)來，在一群“老人”中尋找自己的父母。很多學(xué)生一下就懵了，一下就哭了……該德育實踐起到了典型示范作用，不但讓學(xué)生得到了很好的德育感恩教育，也給我們以深切的德育感悟，讓我們明白德育不只是說教，要注意以合適的方法撥動學(xué)生的情感。只有走心的德育，才是成功的德育。

2.鼓勵自我管理

沒有規(guī)矩不成方圓，教學(xué)管理過程中我們要建立、健全合理的評價機(jī)制。小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們渴望得到老師的認(rèn)可，這就為我們通過評價機(jī)制引導(dǎo)德育體驗和感悟奠定了情感基礎(chǔ)。需要注意的是，我們的評價模式不要機(jī)械地參照“行為準(zhǔn)則”等條款，為了吸引學(xué)生積極參與，我們可以通過主題班會，讓學(xué)生以班級主人翁的角度，自主思考和完善“班規(guī)班紀(jì)”。這樣結(jié)合他們自己的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主“研制”班規(guī)班紀(jì)，比較切合他們的認(rèn)知方式，也最契合他們的生活和學(xué)習(xí)規(guī)律，易于把握，而且是他們自主設(shè)定的規(guī)則，在獎懲評價過程中，也容易做到心服口服，從而產(chǎn)生良好的德育效果。

總之，小學(xué)階段是培養(yǎng)德育的黃金期，但是德育不是填鴨式說教，而是要以人為本，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知需求，針對性地構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的綠色德育模式。愛是最好的教育。小學(xué)生比較敏感，無論我們采取怎樣的教學(xué)模式，都要以愛為鋪墊，以充分的關(guān)心和愛心，才能滋潤孩子們的心田，才能鼓勵他們打破心理的桎梏，突破自我，積極參與到德育體驗中來，生成良好的德育效果。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李燁艷