梁海燕

摘 要：語文教學中，每篇課文都可以看作學習作文的例子，學生可以在閱讀中學作文的謀篇布局、遣詞造句和描寫表達的知識和方法，在仿寫中進行作文實踐和練習，形成作文的技能，學會作文。

關鍵詞：小學；作文；教學；仿寫

中國古代教育家認為，所謂“學”就是模仿和效法，所謂“習”就是反復的操練和實踐。所以學習的過程就是通過模仿和效法示范者的行為，進行反復的操練和實踐獲得知識、形成技能的過程。畢加索說過：“模仿是人類一切學習的開端，然后才是創(chuàng)新，最后是你的自主。”孩童說的第一句話，是對成人說話的模仿和練習；孩童會寫的第一個字寫字，是對老師寫字的模仿和練習。因此仿寫是學習作文的必經之路，是學會作文的基礎。

葉圣陶老先生說：“語文教材無非是個例子，憑著這個例子讓學生舉一反三，練習閱讀和寫作的熟練技巧?！闭Z文教學中，我們可以把每篇課文看作學習作文的例子，在閱讀中學作文的謀篇布局、遣詞造句和描寫表達的知識和方法，在仿寫中進行作文實踐和練習，在作文實踐中掌握作文的知識和方法，形成作文的技能，學會作文。那么，閱讀教學中仿寫怎樣進行呢？就此談幾點看法。

一、仿練范句，鍛煉遣詞造句的能力

詞句是寫作的基礎，沒有一定的遣詞造句的能力，就無法寫出有情有感、有聲有色的好文章。每篇課文中都有作者寫得精妙的詞句，教師要以此為例，使學生學會遣詞造句。

1.仿句式

摹仿文中的句式的運用進行寫話練習，例如《記金華的雙龍洞》學習了描寫溪流的句式：“溪流隨著山勢，時而……”可以讓學生進行這樣的句式練習：“燕子在天空中飛來飛去，時而……時而……時而……”

2.仿修辭

運用比喻、擬人等修辭手法，使句子表達更具體可感、更生動形象。教學時先讓學生對課文中這些句子進行朗讀、推敲，體會修辭手法的表達作用，再讓學生運用修辭手法進行仿寫練習。如在教學《觀潮》第四自然段時，先讓學生細讀、體會作者運用夸張、比喻的手法，生動形象寫出錢塘江大潮壯觀景象，再進行仿練。

二、仿練范段，掌握構段的方法

學生習作，往往忽略段中句子與句子的聯系，因此我們要通過引導學生對范段的仿寫，來幫助學生建構段的認識，形成段的概念，掌握構段的方法。

1.仿總分段式

這是寫作的基本段式。比如《趙州橋》第二自然段典型總分式，第一句就總述趙州橋非常雄偉。然后從橋長、橋寬、橋的形狀設計等方面分別做介紹。教學時先讓學生讀后領會整總分特點，然后讓學生課堂仿練：操場真熱鬧……

2.仿并列段式

例如《威尼斯小艇》的第五自然段，不分先后、主次地分別介紹了坐小艇的四種人：商人，婦女、小孩和老人，構成并列段落。學生弄清句子地關系后，可以進行如下仿寫：炎熱的夏天，大家在大樹下乘涼。老人……孩子……男人們……女人們……小狗……

三、仿練篇章，增強布局謀篇能力

謀篇布局是寫好作文的關鍵，是表達文章內容的重要手段。完成布局謀篇，文章整體框架就成竹在胸，作文就會思路清晰，言之有序。

1.仿順序

表達的順序在教材中有許多這樣的范例，如事情發(fā)展順序、游覽順序等。教師可以抓住寫作順序典型的課例因勢利導進行訓練，例如課文《頤和園》一課的游覽順序，觀察的方位顯而易見，教師可在教學后，讓學生模仿游覽順序，寫《美麗的南湖》。

2.仿寫作特點

如《白楊》采用借物喻人的寫法，借白楊樹贊揚了扎根邊疆、建設邊疆的建設者。學完后教師可讓學生練寫：現實生活中，還有哪些類似白楊樹一樣的人？把他們的事例寫一寫。

3.仿開頭結尾

《生命 生命》一課開頭，運用疑問句，采用“懸念法”懸念法開頭，深深吸引了讀者，引起讀者共鳴。讓學生學習這種開頭的方法，仿寫一個開頭。

四、仿練描寫，形成描寫具體事物的能力

描寫是一種常用的表達方法，用生動形象的語言，把事物的狀態(tài)逼真地描繪出來。寫文章只有通過描寫才能做到“繪聲繪色”“惟妙惟肖”。而教材中這樣的經典比比皆是，教師要抓住描寫點，進行不同形式的仿練。

1.仿語言描寫

《可貴的沉默》一課中，語言描寫是值得學習的。這些語言描寫，不僅呈現了當時的情況，而且語言特別契合人物身份，讓讀者仿佛置身其中。

2.仿動作描寫

《刷子李》一課的對刷子李刷墻動作描寫得非常傳神。孩子們讀著這樣的句子，體會著這樣的動作，對這位刷墻師傅出神入化的高超技藝敬佩不已。學生對動作的也會學習非常迫切，教師因勢利導寫作練習，學生自然對動作描寫感悟深刻。

3.仿心理描寫

在小學語文教材中，心理描寫最典型的是《窮人》中關于桑娜的心理描寫，把桑娜的忐忑不安描寫得淋漓盡致。通過教學活動，引導學生體會心理描寫對于表現人物特點的重要作用，了解心理描寫的基本方法。在此基礎上教師可以創(chuàng)設情景，練習運用心理描寫。如：你玩得正高興，忽然老師一臉嚴肅地走來，讓你跟著她到辦公室去一趟，你會想些什么？

另外環(huán)境描寫、場面描寫、動靜態(tài)描寫等描寫，都能把客觀對象寫得有聲有色、有味有形，使人有親臨其境、如睹其人、如聞其聲的感覺。

當然，今天的“仿”是對明天的“創(chuàng)”在心理和知識上所做的必要鋪墊，是學習一切的開始，“摹仿可以是創(chuàng)造的第一步”（茅盾語）。但無論是哪種仿寫，都要注重指導學生在仿中求變、練中創(chuàng)新、表達真情實感，促進學生逐步向自主獨立習作過渡。

參考文獻：

[1]郭根福.小學語文新課程教學法[M].東北師范大學出版社，2003.

[2]劉濟遠.小學語文教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.

編輯 李博寧