劉啟春

摘 要：在小學(xué)階段語(yǔ)文的作文教學(xué)中，學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)重要。這不僅關(guān)系到一個(gè)人起步階段的寫作水平，而且影響到他今后在寫作上的發(fā)展。本文闡述了小學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；寫作習(xí)慣；培養(yǎng)策略

寫作是一種綜合能力，是學(xué)生語(yǔ)言文字表達(dá)能力和認(rèn)識(shí)水平的具體體現(xiàn)。加強(qiáng)學(xué)生寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，能大大提高他們的寫作能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)動(dòng)筆的習(xí)慣

許多小學(xué)生寫作水平低下，很大原因是沒有學(xué)會(huì)正確的寫作方法與思路，動(dòng)筆習(xí)慣不科學(xué)。主要表現(xiàn)是構(gòu)思環(huán)節(jié)不充分，提筆就寫，然后言之無物，再茫然停筆。教師應(yīng)該告訴學(xué)生作文的寫作過程是思考的過程，要獨(dú)立思索，形成科學(xué)的構(gòu)思習(xí)慣。首先必須審明題意，進(jìn)行合理立意；其次組織素材，進(jìn)行主體構(gòu)思；再次布置文章框架，進(jìn)行初步文章整合；接著撰寫提綱，理清順序；最后按照寫作大框進(jìn)行細(xì)節(jié)寫作。教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生勤于練習(xí)和動(dòng)筆的習(xí)慣，課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨時(shí)的仿寫、續(xù)寫、讀后感等短文訓(xùn)練，課后布置書信、日記、命題作文等作業(yè)，引導(dǎo)小學(xué)生形成勤動(dòng)筆的習(xí)慣，使他們積累的文學(xué)和生活素材能充分施展。在寫作練習(xí)中鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新思維。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)想象

想象對(duì)作文的重要性是無須多言的，小學(xué)生接觸的事物少，想象力相對(duì)貧乏，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生展開想象的空間，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生想象的培養(yǎng)。我認(rèn)為教材課文不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本，更是培養(yǎng)學(xué)生想象力的絕好工具。一是結(jié)合課文練習(xí)，想象作文。例如：在教了S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第3課《賣火柴的小女孩兒》后，結(jié)合課后練習(xí)“展開想象，假如賣火柴的小女孩兒來到我們中間，你會(huì)說些什么？把你想到的寫下來”。于是孩子們展開想象的翅膀：“假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我會(huì)給她厚厚的棉衣，讓她免受寒冷之苦；我會(huì)讓她夢(mèng)想的烤鴨變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；我會(huì)讓她和我一樣坐在寬敞明亮的教室中學(xué)習(xí)；我會(huì)讓她快快樂樂度過每一天，從此不再寂寞、孤獨(dú)……”。這樣，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽想象，就可以寫成一篇很好的想象作文。二是講完課文，續(xù)寫故事。培養(yǎng)學(xué)生課文續(xù)寫的能力，是開發(fā)學(xué)生想象力的不錯(cuò)的選擇。例如：在我教學(xué)S版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第16課《窮人》時(shí)，在即將講完課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生復(fù)述一遍課文，疏通一下課文的脈絡(luò)，這篇課文講了漁夫和他的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂于助人的高尚品質(zhì)。課文的最后一部分，講了漁夫歸來，知道西蒙的情況后，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回家。后來發(fā)生了哪些事情呢，請(qǐng)同學(xué)們續(xù)寫課文。

三、培養(yǎng)學(xué)生用真情去說話

寫作就是要把自己心中的一切都敞開，要坦白，不能隱瞞。但是在學(xué)生的作文當(dāng)中，卻很少能這樣。許多學(xué)生的作文內(nèi)容是假的，人是假的，事也是假的。相應(yīng)地，感情自然不會(huì)真實(shí)。長(zhǎng)此下去也便失去了生活的真實(shí)性?！案腥诵恼?，莫過于情”，所以，只有你吐露了真情，文章就有了真情，這樣才能讓讀者感到真實(shí)可信，才能使文章產(chǎn)生波瀾起伏，讀后讓人蕩氣回腸，流連忘返，文章也才會(huì)給讀者留下深刻的印象。例如：S版六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第12課《秋天的懷念》，作者史鐵生在21歲時(shí)，突然得了一場(chǎng)重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。這篇文章就是作者懷念他母親的，講述了重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事。作者把他和母親之間的幾件平常的小事真實(shí)地展現(xiàn)在讀者面前，把母子之間的似海深情表達(dá)得淋漓盡致，讓讀者真切感受到偉大而無私的母愛。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的修改習(xí)慣

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生要“修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改”。教師必須注重對(duì)小學(xué)生良好修改作文習(xí)慣的培養(yǎng)，尤其是在高年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，修改作文是快速提高寫作能力的措施。首先，要培養(yǎng)學(xué)生自評(píng)自改的習(xí)慣。學(xué)生可以對(duì)自己的習(xí)作大聲誦讀，在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)明顯的語(yǔ)病和不自然的語(yǔ)句，在推敲和琢磨中反復(fù)修改。其次，培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)互改的習(xí)慣。學(xué)生可以在與其他同學(xué)的交流中，及時(shí)取長(zhǎng)補(bǔ)短，收獲不同的思想，提高寫作與構(gòu)思水平。再次，培養(yǎng)學(xué)生讓家長(zhǎng)參評(píng)的習(xí)慣。小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律決定了他們對(duì)父母的依賴和重視。因此父母對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)中的教育和情感功能是無法取代的，讓小學(xué)生將自己的作文朗讀給父母，由父母對(duì)習(xí)作進(jìn)行欣賞和修改，能增強(qiáng)小學(xué)生的寫作成就感，使他們更加積極主動(dòng)地提高自己的寫作能力。最后，將教師在批改習(xí)作中的作用發(fā)揮到最佳狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)面批面改的接受習(xí)慣。教師可以針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和基礎(chǔ)上的不同，進(jìn)行針對(duì)性的、直接的批改方式，當(dāng)面指出或批注作文中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生當(dāng)面或者及時(shí)改正。使學(xué)生在修改中逐漸體會(huì)和摸索經(jīng)驗(yàn)，在修改中不斷進(jìn)步。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。我們?cè)谶@個(gè)過程中要根據(jù)學(xué)生的年齡、認(rèn)知等特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們細(xì)心觀察生活，展開豐富的想象，通過各種渠道，積累素材，多閱讀，多寫作，有針對(duì)性地培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，提高他們的寫作能力。

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