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      新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念

      2018-04-28 01:41林清養(yǎng)
      新課程·小學(xué) 2018年2期
      關(guān)鍵詞:可持續(xù)發(fā)展新課標(biāo)素質(zhì)教育

      林清養(yǎng)

      摘 要:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在提高成績(jī)的同時(shí),更多的要注重孩子人格素質(zhì)的培養(yǎng)。從小教育培養(yǎng)學(xué)生健康的品格成為現(xiàn)代教育不得不關(guān)注的問(wèn)題,只有學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)提高了,才能適應(yīng)多樣化社會(huì)的需求。要做到這些,需要老師在傳統(tǒng)教學(xué)中做出適當(dāng)調(diào)整,不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),把現(xiàn)代教學(xué)觀念運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中,推陳出新,提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。從新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教師的角度,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念開(kāi)展討論。

      關(guān)鍵詞:新課標(biāo);小學(xué)語(yǔ)文;多樣化教育;素質(zhì)教育;可持續(xù)發(fā)展

      實(shí)施背景:語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將確定學(xué)生的主體地位和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心,提出:“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行?!毙抡n標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,并要求:“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境;應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?!庇纱丝梢?jiàn),強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí),是當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)方向。

      一、新課程下小學(xué)語(yǔ)文老師角色轉(zhuǎn)變

      傳統(tǒng)教學(xué)把語(yǔ)文僅僅看成學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)或者是工具,在這種思想長(zhǎng)期占據(jù)主導(dǎo)地位的影響下,導(dǎo)致過(guò)去的教學(xué)不夠深入徹底,或者只是在粗淺地學(xué)習(xí),中國(guó)傳統(tǒng)儒家經(jīng)典已經(jīng)成為過(guò)去時(shí),或被淡化……但是,基礎(chǔ)的經(jīng)典文化就該遺棄嗎?2001年我國(guó)拉開(kāi)新課程改革實(shí)驗(yàn)的帷幕。隨著社會(huì)發(fā)展進(jìn)步,可持續(xù)戰(zhàn)略發(fā)展的提出,摒棄陳舊的傳統(tǒng)教學(xué)方式是新課標(biāo)的要求。在幅員遼闊的中國(guó),由于教育資源分布存在區(qū)域差異,還有很大一部分地區(qū)繼續(xù)沿用以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式。落后的思想,落后的條件,在教學(xué)課堂上老師仍占據(jù)主導(dǎo)地位,老師在一味灌輸,強(qiáng)輸知識(shí),學(xué)生死記硬背,并不是真正地理解知識(shí),甚至是完全依葫蘆畫瓢。學(xué)生只是在被動(dòng)地跟著老師學(xué)語(yǔ)文,由于陳舊的教學(xué)手段和老師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式,固定了學(xué)生的思維方式,使得教學(xué)呆板,引起學(xué)生的反感或者是厭學(xué),語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)缺乏靈動(dòng)性,氛圍太過(guò)枯燥乏味,無(wú)法調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)疲勞,這樣的教育教學(xué)方式完全沒(méi)有達(dá)到教育學(xué)生的目的,學(xué)生在課堂上永遠(yuǎn)只是被動(dòng)學(xué)習(xí),讓小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)陷入了呆板固定模式,然而在新課程小學(xué)教育教學(xué)中,更加注重的是創(chuàng)新精神和實(shí)踐教育教學(xué)的培養(yǎng),更多的時(shí)間是靠學(xué)生自己學(xué)習(xí),甚至開(kāi)展同學(xué)互動(dòng)討論教育教學(xué)活動(dòng),以優(yōu)代劣,讓優(yōu)秀學(xué)生去幫助那些相對(duì)學(xué)習(xí)理解差一點(diǎn)的學(xué)生,尊重學(xué)生的情感體驗(yàn),這樣,學(xué)生才不會(huì)有抵觸情緒,既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率,教師既起到引領(lǐng)學(xué)生的主導(dǎo)作用,又符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。

      二、小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)由目的化轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨?/p>

      我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是為應(yīng)付考試或?qū)W習(xí)其他學(xué)科做準(zhǔn)備,學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是因?yàn)槲覀円玫剿?,而是把它作為人生必備的素質(zhì)教育教學(xué)去學(xué)習(xí)。語(yǔ)文隨時(shí)隨地都可以學(xué),都在應(yīng)用,像穿衣吃飯般普遍,同時(shí)也像它一樣重要,傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)活動(dòng)脫離了生活。傳統(tǒng)教育教學(xué)專注于學(xué)生書(shū)面成績(jī),致力于理論知識(shí)的培養(yǎng),學(xué)習(xí)的東西大多與生活沒(méi)有太多聯(lián)系,目的性太強(qiáng)?,F(xiàn)時(shí),我們致力于將教學(xué)活動(dòng)置身于現(xiàn)實(shí)生活背景之中,從而刺激學(xué)生從生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,在教育教學(xué)中實(shí)施生活化的教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生以飽滿的熱情對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)的每一堂課程,把生活和語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密融合在一起,更好地充實(shí)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

      從教育教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為生活主體的內(nèi)在需要,讓學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合,讓學(xué)到的知識(shí)用在現(xiàn)實(shí)之中,真正做到學(xué)以致用,語(yǔ)文學(xué)習(xí)是在升華自己,培養(yǎng)自己的內(nèi)涵。

      三、正確把握小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

      在小學(xué)語(yǔ)文改革中,一個(gè)時(shí)期一個(gè)版本,這時(shí)候就必須把握語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是,遵循本身的發(fā)展規(guī)律,發(fā)揮教育的人文性,在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮語(yǔ)文課程對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的導(dǎo)向作用,培養(yǎng)閱讀的興趣,因?yàn)檎Z(yǔ)文就是閱讀知識(shí)的積累。如,我們?cè)诮獭吨挥幸粋€(gè)地球》時(shí),根據(jù)教材內(nèi)容讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,以小組為單位,讓他們談?wù)勛约旱膶?shí)際行動(dòng),讓他們討論如何保護(hù)自己的美好家園,或者給學(xué)生準(zhǔn)備一部關(guān)于保護(hù)環(huán)境的宣傳片,讓學(xué)生了解保護(hù)家園的重要性,從而達(dá)到學(xué)習(xí)該篇文章的目的。以往的教學(xué)中,老師總是認(rèn)為只要學(xué)生對(duì)漢字、語(yǔ)感有很強(qiáng)的認(rèn)識(shí)和積累就可以,這種失之偏頗的認(rèn)識(shí)讓學(xué)生的思維僵化。學(xué)習(xí)它我們本身有一定的優(yōu)勢(shì),每天受父輩的耳濡目染,每天都在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中,太過(guò)于追求或者說(shuō)過(guò)多執(zhí)著于語(yǔ)文學(xué)習(xí)只會(huì)適得其反,學(xué)會(huì)掌握運(yùn)用語(yǔ)文規(guī)律。

      知識(shí)改變命運(yùn),學(xué)習(xí)成就未來(lái)。通過(guò)新的教學(xué)方法使語(yǔ)文更具備實(shí)踐性、創(chuàng)造性、發(fā)展性和可持續(xù)性,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下為語(yǔ)文教育教學(xué)發(fā)展做努力,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文就是生活,生活就是語(yǔ)文。

      參考文獻(xiàn):

      [1]徐秀偉.為有源頭活水來(lái):論新課程下的小學(xué)語(yǔ)文教育新觀念[J].新課程,2009(12).

      [2]王漢蘭,畢琳.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的問(wèn)題與思考[J].考試周刊,2011(1).

      編輯 張珍珍

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