淺談邊疆識字教學(xué)存在問題及應(yīng)對措施

蘇文春

摘 要：在邊疆農(nóng)村小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，由于教師自身素質(zhì)的參差不齊，教學(xué)媒體輔助的缺乏，學(xué)生家庭教育環(huán)境等因素的影響，低年級普遍存在著識字率不高、錯別字多、寫字姿勢不端正、執(zhí)筆方法不對、寫字不規(guī)范等問題，查找、分析存在的問題，總結(jié)出應(yīng)對措施，是當前要務(wù)。

關(guān)鍵詞：邊疆識字教學(xué)；問題；措施

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起始階段，是閱讀、寫作的基礎(chǔ)，只有認識了字才能使語文中的其他教學(xué)有條不紊地進行。小學(xué)低年級的識字量是小學(xué)各年段中最多的，對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)尤為重要。《義務(wù)教育語文課程標準》規(guī)定：小學(xué)語文低年級識字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此，識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。而當下低年級識字教學(xué)的狀況如何呢？筆者在調(diào)研觀察的過程中發(fā)現(xiàn)，低年級識字教學(xué)內(nèi)容枯燥，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如果說語文教學(xué)像一個瓶子，識字教學(xué)就是瓶頸。識字教學(xué)的質(zhì)量，直接影響語文教學(xué)的速度和質(zhì)量，進而影響素質(zhì)教育的進程。如何解決這個問題呢？鑒于此，筆者作為一名教研員隨機到全縣各所鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村級學(xué)校聽取了低年級識字教學(xué)課34節(jié)，訪談了26位低年級語文教師，發(fā)現(xiàn)低年級識字教學(xué)存在不少問題。如：小學(xué)生普遍識字率不高、錯別字多、寫字姿勢不端正、執(zhí)筆方法不對、寫字不規(guī)范，從我們的上聽課中也發(fā)現(xiàn)一些讓學(xué)生識字率低的原因。

問題一：識字教學(xué)方法單一生硬

教師在上識字課時，把一篇課文的生字全部板在黑板上，讓學(xué)生一個一個組詞，組好詞開始用不同的方式讀后寫。極少出現(xiàn)讓學(xué)生用組詞說一句話。

問題二：識字教學(xué)重難點不突出

在低年級完成大部分識字任務(wù)，為中年級系統(tǒng)讀寫訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。生字表上有“我會認”和“我會寫”的生字，大多數(shù)教師都是平均用力，方式一樣，都是以讀寫為主。

問題三：學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師上識字課發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象，就是識字教學(xué)時枯燥乏味，學(xué)生不想聽，弄得教師的識字教學(xué)很被動，老師累，學(xué)生沒有學(xué)會本節(jié)課教學(xué)的生字。

問題四：寫字姿勢不規(guī)范

寫字姿勢、執(zhí)筆方法、規(guī)范寫字的重要性，如：拇指包住食指，握筆低，筆桿靠得太高；下巴離書的距離只有兩寸高；把頭偏向左邊低頭書寫。這些錯誤的姿勢在教學(xué)時沒有認真糾正、指導(dǎo)、示范。

應(yīng)對措施一：激發(fā)學(xué)生識字興趣

學(xué)習(xí)生字時不要只學(xué)生字，要結(jié)合教材進行，利用學(xué)文識字的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。識字教學(xué)上的創(chuàng)新就是對枯燥無味、抽象、難以理解、難以認識的漢字，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中掌握知識，掌握漢字規(guī)律，減輕學(xué)生負擔，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，保持孩子們強烈好奇心和旺盛求知欲。

應(yīng)對措施二：識字教學(xué)多樣化

教師在上識字教學(xué)的時候可以根據(jù)字形的特點利用謎語識字、形近字識字、兒歌識字、加一加識字、順口溜、熟字加偏旁、換一換識字等多種識字方法，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)識字的興趣，能活躍學(xué)生的思維，例如：在教學(xué)人教版二年級下冊《玲玲的畫》，“玲”是本課的生字，可以讓學(xué)生說說是怎樣記住生字的，我們可以用加一加、熟字加偏旁、換一換的教學(xué)方法來記住生字，學(xué)生喜歡用什么方法能記住生字就用什么方法，利用這些學(xué)生比較喜歡和符合實際教學(xué)的方法來學(xué)習(xí)，學(xué)生才會在輕松愉快中掌握生字。

應(yīng)對措施三：識、寫、用相結(jié)合

識字教學(xué)不是讓學(xué)生讀一遍又一遍，在教學(xué)時，我們不僅要讓學(xué)生認識這個生字，還要求指導(dǎo)學(xué)生書寫，從觀察字形到練寫再到檢查、糾正、賞析，應(yīng)該步步落實，在教學(xué)時出現(xiàn)新的筆畫、新的部件、學(xué)生容易寫錯的地方需要教師一筆一筆地帶寫，在學(xué)生寫的時候教師還要不斷強調(diào)、提醒、糾正學(xué)生寫錯的字。還要讓學(xué)生運用到說話、寫話中，有的生字教師要從字的結(jié)構(gòu)和字義方面去引導(dǎo)學(xué)生識記生字，讓學(xué)生主動識字，教師教的目的是不教，讓學(xué)生畫出生字組詞后，讓學(xué)生用生字組詞說一句話，邊疆的孩子在語言表達上就有障礙，當學(xué)生不會說的時候，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在課文里劃出這個生字的組詞和句子，讓學(xué)生模仿說，這樣長期堅持學(xué)字帶詞、詞帶句的教學(xué)，學(xué)生慢慢地就運用自如了。

應(yīng)對措施四：合理、巧妙地應(yīng)用多媒體

多媒體技術(shù)是我們教師常用來輔助教學(xué)的一種方法，它集聲音、圖像、文字、視頻、動畫等為一體，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺，使學(xué)生的認知渠道多元化，讓學(xué)生通過多種感官獲取相關(guān)的信息，特別在識字教學(xué)中，采用多媒體來輔助更能創(chuàng)設(shè)出逼真的教學(xué)情境，有條件的學(xué)校還可以穿插白板技術(shù)，利用白板技術(shù)演示出漢字標準讀音與筆順演示，能查漢字的拼音（包括多音字）、部首、總筆畫數(shù)、字義及相關(guān)組詞，是教學(xué)生識字、正確書寫、理解漢字的好工具。

巧妙的識字教學(xué)方法，能解決識字教學(xué)困難。我們只有通過轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)角度、降低識字難度來減輕學(xué)生的負擔。在豐富多彩的識字方法潛移默化的熏陶下，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，感受到祖國語言文字的無限魅力，會越來越喜歡漢字。

編輯 高 瓊